借助信息技術構建具有生活化的小學數學課堂

隋敏靂

眾所周知，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。因此，本文就從信息技術下的生活化數學課堂的構建進行概述，以期能夠提高學生的數學應用能力，提高學生的學習效率。

一、信息技術環境下構建生活化情境的優勢

生活化課堂的構建就是要將學生熟悉的生活現象、情境、素材等引入課堂中，以幫助學生理解相關的數學知識，但是，我們的授課場所畢竟是課堂，并不能真正將生活完全搬進課堂當中。所以，在這個過程中發揮信息技術的作用不僅能夠將學生熟悉的生活引入課堂中，而且對課堂效率的提高也起著不可替代的作用。除此之外，信息技術集圖片、視頻、音頻、動畫、文本為一體的優勢，也能沖擊學生的大腦，使大腦處于興奮狀態，進而逐步提高學生的課堂參與度。同時，信息技術的這一優勢還能還原一些生活情境，展示一些生活素材，對學生數學應用能力的提高以及數學價值的最大化實現也起著非常重要的作用。

二、如何借信息技術構建生活化的數學課堂

在認識到信息技術對生活化數學課堂的構建所起的作用之后，如何將信息技術與數學課堂、生活結合在一起就成為我們亟須解決的問題了，也是信息技術價值和作用的直接體現。因此，就從信息技術下的生活情境創設以及生活素材的引用兩個方面入手，對如何構建高效的數學課堂進行概述，以期能夠促使學生獲得更大的發展空間。

1.借助信息技術在數學課堂中創設生活情境

生活情境創設是新課程改革以來廣泛被應用的一種教學方式，而且也受到了師生的喜愛，同時，也對高效課堂的順利實現起到了非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，我們可以借助信息技術來創設一定的情境，使學生在熟悉的情境中運用所學知識，同時也對高效數學課堂的實現起著非常重要的作用。

例如，在教學“兩位數加減兩位數”的相關知識時，為了活躍課堂氣氛，也為了將熟悉的生活情境引入到課堂活動中，在授課的時候，我借助信息技術向學生創設了“逛超市”的情境。視頻中展示的是超市的洗護用品區，然后將畫面固定在某一位置。比如，洗頭水，然后將各個品牌洗頭水的價格放大，讓學生每人選兩個進行計算，應該支付多少錢。比如，一大瓶海飛絲需要38元，一小瓶飄柔需要11元（因為學生沒有學過小數，所以，價格改動過），引導學生計算這兩桶需要多少錢？這樣的情境創設不僅能夠引導學生感受到數學與生活之間的密切關系，而且對學生知識運用能力的提高以及高效課堂的實現也起著不可替代的作用。

2.借助信息技術在數學課堂中引入生活素材

生活中有好多東西與數學知識有關系，但是我們并不能一一將實物呈現在課堂中，所以我們就可以借助信息技術來向學生進行直觀展示，目的就是消除學生對數學的畏懼感，使學生能夠以積極的心態走進數學課堂。

例如，在教學有關“垂直和平行”的相關知識時，為了讓學生能夠真正理解垂直和平行的概念，掌握兩者的特征。在授課的時候，我首先引導學生觀察屋頂、黑板以及課桌，目的是讓學生真切感受到生活中的垂直和平行現象之后，我還借助信息技術向學生展示了相關的現象，比如，電視機的上下兩邊和左右兩邊、冰箱的上下兩邊和左右兩邊、十字路口、旗桿與地面等等，引導學生在直觀的展示中掌握基本的數學知識，進而使學生在直觀的課堂中輕松掌握數學知識。

總之，教師要更新觀念，充分發揮信息技術在生活化數學課堂中的優勢，要促使學生在熟悉的環境中掌握知識，應用數學知識，同時也促使學生的數學素養得到大幅度提高。

參考文獻：

賴銀河.試談如何運用信息技術構建生活化的數學課堂[J].內蒙古教育，2011（20）.