浸潤文化的芬芳

代小容

俗話說：“一方水土養育一方人。”不同的歷史文化、風俗習慣會熏陶出不同氣質和精神的人。學校是傳播文化的主陣地，其辦學理念、制度管理、活動開展將直接浸染每一個學生，造就不同價值觀念和行為習慣的學生，對學生影響深遠。

一、書香浸染氣質

凡有所學，皆成性格。校園的每一個地方都蘊含書香，學生置身其中，自然受教。走進食堂便可見：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”治理格言。邁步閱覽室領略“讀萬卷書，行萬里路”的名家名言。嬉戲運動場感受：“生命在于運動。”人生真諦。徜徉走廊里：時事聚焦、美文鑒賞、知識百科……一覽無余。點滴潤澤，這些文化中的精神品質將逐漸銘刻在學生的心中，引起學生智慧的碰撞、思想的交融、情感的升華。

不讀書的心靈是浮華和膚淺的，沒有書聲的校園是沒有活力的。晨讀、晚讀讀出的是知識和智慧；讀《弟子規》《三字經》，讀出的是事理和品格；讀經典，讀出的是精神和信念。每天再用十到二十分鐘品美文，讀報紙、雜志，記下小感悟，讀出的是文采，悟出的是心境，形成的是氣質。

二、制度養成習慣

習慣是養成的，來自不同家庭、地方，受到不同教育的學生有著不同的習慣。文明守紀、謙虛有禮、合作互助等習慣的養成靠的是嚴格和人性化的制度。讓學生知道該如何佩戴校牌、著裝打扮，食堂要排隊打飯、整理餐桌，出操靠右行，隊列整齊……一系列嚴格規定，用于約束自己的言行，便會促使學生養成習慣，形成性格。

習慣的養成重要的是靠制度的落實。嚴格執行規定，考核公正，可增強學生的規則意識、紀律觀念。人性化的溫馨提示：贈人玫瑰，手留余香；你禮貌，我快樂；腳下留情，綠草茵茵……添了情趣和溫暖，學生悟出的是關愛和溫情。榜樣在身邊，榮譽星的評選弘揚正氣，形成良好的風尚，養成的是一種習慣。

三、活動彰顯個性

90后的學生個性張揚，個個精彩。你可以繪漂亮的畫，我可以跳精彩的舞，他可以講動聽的故事。多姿多彩的社團活動、運動會、“十佳”選拔，給學生搭建的是一個展示自我平臺、學生學到的是能力和技藝，培養的是勇氣和信心，增強的是歸屬感和責任感。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會實踐活動加深了學生對自我、對他人、對生活的認識。做交通協警、看望敬老院的爺爺奶奶、軍訓、社會調查、做家里的小主人，這些最真實的活動經歷，讓學生學會了理解、體諒和尊重，可茅塞頓開，激情滿懷。

培養人是復雜、長期、系統的工程。打造獨具特色的校園文化、形成正確的輿論導向，積淀豐富的人文內涵，營造溫馨的育人氛圍，讓學生沐浴在文化的芬芳中，浸潤心靈，香氣滿園。