成長追夢的課堂

方青青

成長，追夢的課堂，我走在路上。 ——題記

小時候，

我不知英語為何物。

直到有一次，

上初中的姐姐，

帶回來一首英文歌，

依稀記得是Big Big World。

一唱，我就被神奇的語言所吸引。

這就是我和英語的初次相遇。

一直以來，

英語成績總是班上的佼佼者。

進入大學后，

才恍然大悟，

這么多年來，

學的只是啞巴英語，

于是“瘋狂英語”進入了我的生活，

我踏上了口語提高之旅。

大學四六級的順利通過，

英語口語演講比賽的獲獎，

外教助手的經歷，

都曾讓我自豪過。

但一次“千課萬人”之旅，

讓我曾有的那點自豪全無。

現在，

我開始追尋我的英語夢，

流利的口語是我非?？释麚碛械模?/p>

靈動的教學藝術是我非常向往的，

幻想著自己引領著學生徜徉在幸福的英語世界之中，

有一群綻放自信笑容的學生，

我努力著，

追夢著，

在知識、能力、思想、情感，

共成長的地方……

——寫給“千課萬人”回來的自己

因為“千課萬人”，有幸于2013年11月1日來到浙江大學華家池“千課萬人”的會場。這里有我崇敬的英語名師，守候一位位名師的課堂令我激動萬分。來自全國二十余名小學知名教師和數位資深專家進行了課堂教學的展示和智慧點撥。雖然三天活動安排得很滿，但我深刻感受到了名師們先進的教學理念和精湛的教學藝術。

一、厚重扎實的教學基本功，凸顯名師智慧和魅力

整個學習給我帶來的最大震撼就是：名師厚重扎實的教學基本功，確實讓與會人員大開眼界、心服口服，大師就是大師。名師們無論是從語音、語調、語言的表達能力，和學生交流互動中的語言運用，還是教師個人豐富的教學技能，都表現得靈活自如，而且各具有自己的教學風格。龔海平老師的課很輕松，雖沒有刻意設計的環節，但他卻信手拈來。學生時而回答，時而輕笑。這樣隨性的課堂，也許是教學的最高境界。趙涯老師的課有“潤物細無聲”的感覺，令在座的教師贊不絕口，不僅因為她有一口漂亮的語音、優雅的教態，更因為她有智慧的教學設計和豐富的教學內容。趙老師在教學動詞的第三人稱單數形式時，并沒有特意地教語法，而是先用第一人稱介紹自己“Im...I like...”然后課件出示一個黑影，讓學生猜測這個神秘人物是誰，是什么工作等問題，學生自然地運用第三人稱單數形式，“Who is she？What does she do？...”來進行提問猜測，并且用第三人稱單數形式表述事情。接著趙老師設計了一個活動“An excellent story-teller！”本來，這一部分已是拓展提升的環節，教師卻再次提問：“Whats Zooms hobby？”學生通過故事的學習，都明白Zoom喜歡跳舞，然后老師讓學生想象Zoom將來的生活，由此設計了一個短文填充的練習，學生不僅再次運用了第三人稱單數形式，情感還得到了升華，“What a_____life！”

二、著眼成長課堂，以生為本，多方位提升學生的能力

成長課堂從來沒有提前彩排，都是現場直播。它的寶貴之處就在于反映出學生最真實的狀態，課堂中，名師授課雖運用多元化的教學手段，但其目的都是為了使孩子聽、說、讀、寫等方面的能力得到提升。田湘軍老師能根據學生的現場反應及時調整教學難度，整堂課就像學生的一位老友絮絮道來，同時為我們呈上生動幽默的英語課堂。聽他的課就像在享用極美的大餐，真正體現了以學生為主的課堂理念。田老師教授的是一篇篇幅較長的閱讀The Science Museum in London，有一些難詞難句，田老師巧妙地設計了由易到難的問題，讓學生三次讀課文，不僅解決了生詞生句，而且層次清楚，使學生很順利地完成了閱讀任務。田老師與學生共同創造的朋友式課堂，使學生沒有大的課堂壓力，而是有了新的輸入和輸出。

長期以來，學生一直被當作知識的被動體，他們無奈地接受著老師硬塞過來的字、詞、句等知識，致使許多學生對英語學習有害怕心理，漸漸地失去了興趣。而在這次活動的課堂中，全場教師為孩子迸發出的一次次精彩發言激動不已，都報以熱烈的掌聲，充

分展現了名師們充滿靈性的生本課堂教學藝術。

作為從教英語才一年多的我，深深地被震撼到了，原來教育教學的天地是如此的寬闊，“學生才能成就課堂精彩”“沒有學生就沒有課堂”“教師引領課堂，是為了成就學生成為課堂資源的消費主體”。

三、名家論壇，慧語連珠

這次聽課活動，不僅有優秀名師為我們呈現精彩的示范課，還

有許多全國英語教育界著名理論大師為我們做名家講座和精彩點撥，像龔海平，劉兆義，褚金麗等。

在學習中成長，在備課中成長，在反思中成長——劉兆義。

劉教授提到英語教師只有認真學習《義務教育英語課程標準》的教育教學理念和教學目標要求，認真研讀依據《義務教育英語課程標準》編制的英語教科書，堅持學習教育教學的理論，才能不斷從學習中獲取培育“成功課堂”的陽光雨露和營養。

他還指出做好教學設計是獲得“成功課堂教學”的前提。英語教師需要認真在備課中落實“Where to go？How to get there？How to know whether students have got there？”才能使成長課堂的基本條件得以落實，并成功實施課堂教學。最后他指出教學反思是一個教師發展和成功的重要因素。堅持教學反思，不斷在反思中調整和改進自己的教學，能使教師快速成長為一名研究型和創造型的教師。

教學之路漫漫而修遠，我愿乘“千課萬人”之東風，上下求索。在追夢的課堂中找尋自己，讓學生和自己共同成長。

參考文獻：

鄒玲.德高為師學高為范：學評“千課萬人”有感[J].時代教育，2013（18）.