淺談小學語文教學中“少教多學”模式的應用

程慧瑛

摘 要：隨著新課改的深入，小學語文教學模式發生了巨大的變化，逐漸從原來機械、死板的模式中脫離出來，并開始探索新的教學方法；在這個過程中，出現了“百家爭鳴”的狀況，雖然各有利弊，但在很大程度上豐富了小學語文教學方式，為未來語文教學的發展開辟了更廣闊的天地。但無論是哪一種教學方式，都基本上圍繞“少教多學”來展開，重視對學生自主探究能力、合作交流能力的提高，在簡單介紹“少教多學”基本概念的基礎上，對其應用進行重點論述。

關鍵詞：小學語文；少教多學；基本概念；注意事項

目前，改革教育的鐘聲已經敲響，全國各地都在轟轟烈烈地開展課改工作，相對于傳統的教學模式，課改之后必然有很多不可比擬的優勢，但是課改是一個非常漫長的過程，在這個過程中教學成果收獲甚微，為了使課改深入人心，并堅定地發展下去，我們將針對課改的核心內容即“少教多學”進行簡單的分析，并對其具體應用進行詳細說明。

一、“少教多學”的基本概念

從字面上看，我們不難理解“少教多學”的含義就是教師減少課堂上多余的教授，而將大部分新知識交給學生去自主學習，在

探究中主動發現問題，并通過小組合作來解決學習重點和難點。

這種教學方式的目的在于讓學生積極地投入到課堂中，讓他們感受到學習并不只是單純聽老師講，還需要主動思考、動腦筋，使學生在思考的過程中學會新知識，檢驗自己的不足，并不斷改正，形成良好的學習習慣，從另一個方面來講，“少教多學”模式是學生主動參與課堂而獲得的新知，這樣更有利于學生牢固地掌握知識點，還能在很大程度上提高教學效率，實現高效課堂。

但是在具體實施過程中，由于傳統的教學模式根深蒂固，學生很難在課堂上形成一種積極思考的學習習慣，在小組合作中也很難明確目標、直奔主題，學生尚未適應課改后的課堂氛圍和課堂紀律，致使整個課堂就像一盤散沙；這樣一來，教學活動中很容易出現兩個極端，要么是課堂過分活躍，教師無法掌控；要么是學生過分安靜，教學活動無法正常進行；不管是哪一種，都會在很大程度上影響到教學效果，下文中我們提出一些“少教多學”模式的注意事項。

二、“少教多學”模式應用的注意事項

1.做好充足的課前準確

“少教多學”模式的開展，貌似是在一定程度上減少了教師的工作壓力，殊不知卻對教師的教學能力和課堂掌控能力有了更高的要求，要想在課堂上少走彎路，教師就必須做好課前準備工作，對本節課的教學目標和教學重難點有清楚的認識，除此之外，教師在進行教學設計工作時，要充分考慮到學生的年齡特征以及學生的學習能力，只有充分掌握學情，才能確保教學工作順利開展。

2.給予學生充足的自學時間

“少教多學”模式的應用，需要教師根據知識點的難易程度，給學生留下充分的自學時間和自主學習的空間，一開始，很多教師很難做到徹底放手，總覺得學生無法獨立進行，就在課堂中不停地提示或講解，這樣完全違背了教學初衷，又回到教學起點；在實施過程中，哪怕一開始學生做得不夠好，但是教師要敢于放手，給予學生自主學習的機會，并多多鼓勵學生，熬過這個階段，將會有意想不到的驚喜。

3.課堂練習要精選

有了自主學習之后，必須要有檢驗環節，只有這樣，教師才能全面了解學生的自學情況，學生才能更好地知道自己哪個地方是最薄弱的。根據筆者自身的教學經驗，在檢驗過程中將“學號提問法”貫徹落實是很有必要的，由于文章篇幅有限，在此不作詳細闡述。在選擇課堂練習題的時候，要注意兩點問題：一是練習題能夠準確反映出學生的自學成果；二是問題要發揮對學生的激勵作用。由于小學正處于心理發展期，在學習中，他們只有不斷感受到成功的喜悅才會繼續維持學習的樂趣和積極性，因此，教師在設計課堂問題的時候，需要照顧到學生的心理特點，圍繞教學目標適當給予學生肯定和贊揚。

小學語文教學是學生日后學習、生活的基礎學科，提高教學質量和教學效率是每一位小學語文教師的夢想，新課改的出現打破了傳統的教學模式，為小學語文教學開闊了視野，“少教多學”作為課改的核心理念，如何才能更好地發揮其重要作用，并實現與語文課堂的完美結合，成為很多語文教師的心病，這篇文章向我們簡單介紹了“少教多學”教學模式，并論述了“少教多學”在應用中的幾個注意點，希望能夠為語文老師的日后教學工作帶來一定幫助。

參考文獻：

[1]顧健，陸亦梅.少教多學以學為主：《水上飛機》教學課例與評析[J].小學教學參考，2012（34）.

[2]戴友紅.基于少教多學理念下小學語文自主探究教學方法的創新[J].新課程導學，2012（24）.