簡析五年一貫制中職階段化學校本課程的開發

王孝妹

（平涼信息工程學校，甘肅 平涼 744000）

簡析五年一貫制中職階段化學校本課程的開發

王孝妹

（平涼信息工程學校，甘肅 平涼 744000）

現有中職化學教材不能滿足五年一貫制專業學生的學習需求，因此開發緊跟時代要求，與專業課程緊密聯系的化學校本課程意義深遠。從化學校本教材開發的意義、目的、教材專業化和課程實施等幾個方面進行闡述。

五年一貫制；中職化學；校本課程；課程開發

開發校本課程的思想源于20世紀60年代至70年代的西方發達國家，其主要思想是針對國家課程開發的弊端，以國家及地方制訂的課程綱要為指導，依據學校自身的辦學特色，滿足學生發展的需求，以教師為主體進行的持續的課程開發活動[1]。

本文通過對本地區11所中職類學校的部分教師進行訪談和問卷調查，了解了不同學校開設化學課程和化學校本課程開發的情況。調查結果顯示，只有幾所學校在新生入學后第一學期開設了化學課程，所使用的教材基本為劉堯主編的《化學》（基礎版）第二版教材，其他學校完全不開設化學課程。調查結果還表明，大部分教師和學生都希望對部分專業開設化學課。化學在中職教學中被忽略，主要原因是現在中職學校只重視專業課的教學而忽略化學知識與專業知識的聯系，使專業課教學處于被動狀態；現有的教材脫離了專業實際，不利于培養學生的專業實踐能力。因此，很有必要對化學校本課程進行開發，以突出職業學校化學的工具性、文化性、應用性和基礎性的功能，為培養學生的全面素質和職業技能，提高學生就業、創業的實際能力發揮作用。

1 五年一貫制中職階段化學校本課程開發的必要性

1.1 為五年一貫制學生后續課程的學習提供有利條件

五年一貫制教育培養的人才既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，又不同于中等職業教育培養的技能型人才，其培養的學生需要有較廣的知識面、基本的科學素養、較強的繼續學習能力。但從現有中職化學課程的教材來看，一般是針對普通中專生的，不能與高職教材很好地銜接，而且內容繁雜，無法與專業知識貼近，學生上完化學課后感覺學而無用。因此，開發適合五年一貫制學生的化學校本課程很有必要。

1.2 為更好地完成中職教學目標

職業學校的教學目標是為了培養出當今及未來市場所需要的大量技術人才、創新人才、職業人才。要完成這個教學目標，學生必須有扎實的專業知識和專業技能、豐富的文化基礎知識。如果沒有基礎學科知識，培養擁有知識整合能力、能不斷進行知識升級的技術人才及創新人才都是紙上談兵[2]。

2 化學校本課程目標制訂和內容選取原則

2.1 課程目標的制訂

借助化學校本教材，使五年一貫制專業開設的化學課能真正達到實用的目的。即通過基礎化學部分的學習，使學生建立基本的化學知識網絡，包括元素周期率、元素周期表、溶液酸堿理論、簡單的有機物知識等內容；通過專業部分的學習，使學生對金屬材料、高分子材料及其他非金屬材料和能源等與專業相關的知識有所了解。同時，借助每一章的實驗提高學生的動手能力及實驗技能[3]。

2.2 教材內容的選取原則

五年一貫制中職階段化學校本教材所選取的內容應該既符合學生的知識起點又能體現化學與社會生產生活的緊密聯系，既能滿足學生未來職業的需求又能提高學生終身學習的能力；應遵循學科知識適用性、職業導向性和內容重要性3個原則的要求。擬開發的化學校本教材由基礎化學知識、專業化學知識和實踐技能3個部分組成。

3 化學校本課程的專業化

從本地區各中職學校的專業設置來看，理工類五年一貫制專業基本為汽車檢測與維修技術、建筑工程技術、計算機應用技術、機電一體化、數控技術應用等。這些專業都涉及一些相關的化學知識，通過化學課的教學，為學生專業課程的學習做好鋪墊。筆者就以建筑工程技術專業為例，簡述化學校本課程的專業化問題。

3.1 基礎化學知識與專業化學模塊

3.1.1 化學與建筑材料 建筑工程技術專業的核心課程建筑材料包含大量的化學知識。建筑材料里的無機材料如水泥及其外加劑等可與化學校本教材中的碳族元素、硅酸鹽、金屬氧化物知識對接，金屬材料可與金屬及其合金的內容對接，涂料、膠粘劑等有機材料可與烯烴及其反應內容對接。同時，了解PVC、PRC等材料的制作過程及其優缺點，可為學生今后工作、生活打下基礎。

3.1.2 化學與建筑施工工藝 硅酸鹽水泥水化[4]是一個很復雜的過程，其中應用到的知識可與校本教材中晶體的形成與結構知識銜接；其中用到的化學反應如氧化反應、還原反應、分解反應、化合反應、離子反應等可在化學課程教學中重點講解，有助于學生對施工工藝的深入了解。

3.1.3 室內裝修與化學 一般來說，裝修中的氣體污染物主要有苯、甲苯、二甲苯、醛、總揮發性有機氣體（TVOC）、氨、氡（放射性氣體）等，這些知識可在芳香烴這章中重點講述，教學生如何選擇綠色環保的裝修材料。

在化學課程與專業學習對接的同時，教師應根據專業的需要對課程內容進行適當處理。如對數控和機電一體化專業可重點講述金屬的性質及熱處理；對汽車檢測專業可重點講述金屬的腐蝕、電解、電鍍等化學知識[5]；對計算機專業可重點講述硅等半導體材料。與學生所學專業聯系極為密切的內容，教師應講深講透，與學生所學專業聯系不大的內容，可簡述或刪除。

3.2 實踐技能模塊

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學校本教材應開設3種實驗：一是一些簡單的驗證性實驗，使學生鞏固所學知識；二是開設一些與專業聯系緊密的實驗，如膠水的制備、電池反應、電鍍實驗等；三是開設趣味性實驗，以增強學生的學習興趣，如白酒中甲醇的測定、巧破密信、燒不壞的手帕等。學生通過這種不同要求的實驗，既鍛煉了動手能力，又提高了學習興趣。

4 化學校本課程實施手段

在化學校本課程實施過程中，應該嘗試新的教學手段，改變“書本+黑板”的陳舊模式。筆者認為，校本課程的實施可嘗試兩種途徑：一是利用多媒體教學手段，用大量的音頻、視頻文件來充實課堂教學，適當讓學生了解本學科的前沿知識，開闊學生視野，培養學生求真求實的精神。二是嘗試采用理實一體化教學模式[6]，邊學習邊實踐，培養學生合作、探索的精神。

五年一貫制中職階段化學校本課程的開發，從教材內容的選取到編撰，從課程實施到課程評價是很復雜的過程，需要不斷探索和完善。這需要課程開發組進一步轉變教育觀念，進一步研究化學校本課程與其他專業學科的聯系，使校本課程更能滿足學生的發展、突出學校的辦學特色，為社會培養出高技能人才。

[1]劉艷.棗莊工業學校化學校本課程開發研究[D].北京：首都師范大學，2008.

[2]農小玲.初探中職化學校本課程開發[J].中國校外教育，2011（17）：146.

[3]王衛紅.五年制高職化學校本教材的開發與應用[D].蘇州：蘇州大學，2007.

[4]胡如進.水泥水化熱對混凝土早期開裂的影響[J].水泥，2007（4）：12-15.

[5]潘志軍.中等職業學校汽車檢測與維修專業化學校本課程的開發[D].杭州：浙江師范大學，2009.

[6]韋玉榮.中職分析化學理實一體化教學的研究[J].廣西教育，2013（7）：140-141.

G423.07

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1671-1246（2015）12-0135-02