植物保護專業“普通昆蟲學”教學改革與思考

尚素琴，張新虎

（甘肅農業大學草業學院，甘肅蘭州 730070）

普通昆蟲學是研究昆蟲生命活動基本規律的學科，包括昆蟲形態學、昆蟲生物學、昆蟲生理學、昆蟲生態學和昆蟲分類學等5部分，是植物保護專業重要的專業基礎課［1］之一，也是農業昆蟲學、蔬菜昆蟲學、果樹昆蟲學、園藝昆蟲學及生物防治等應用昆蟲學，以及昆蟲生態學、昆蟲生理學、植物檢疫、植物化學保護等相關學科的基礎。

普通昆蟲學的主要任務是讓學生學習和掌握昆蟲學的基本理論，基本知識、基本技能和方法，為以后學習專業課，從事昆蟲學教學、研究、昆蟲資源的開發和保護、利用等工作奠定基礎。

隨著現代科學信息技術的飛速發展，傳統的教學模式已不能完全適應現代化教學的需要。面對新的形勢和挑戰，如何通過本課程的教學改革來培養和加強學生的學習和創新能力，使學生的學習與能力，知識和素質統一起來，從而更好地適應社會主義經濟發展對高等農業人才的要求，這已成為當前教學改革的重點。

一、教學思想和理念

培養具有理論知識、科學素養和專業技能的復合型、應用型人才是高等教育的宗旨所在［2］。作為教學環節執行者和實施者的教師，必須完成從重理論知識傳授向注重學生綜合素質和創新能力的培養轉變。這是教學改革與創新的基礎和前提。

因此，教師必須根據課程在人才培養方案中的地位，結合課程特色，探索多種教學手段和方法的運用，豐富課堂教學活動，從根本上激發學生學習的積極性和主動性，把本來枯燥無味的專業課變得有聲有色，活靈活現，從而達到提高學生學習效果的目的。

二、教學內容

1.根據課程群建設的系統設計，整合和優化教學內容，構建合理的課程知識結構體系。課程的教學內容是保證培養目標實現的根本保證，教學大綱則是教師規范教學內容和教師教學行為的綱領性文件。因此，需要結合學科的發展和專業人才培養的目標定位，以學生必須具備的知識素養和能力結構為目標，根據昆蟲學類課程群建設的系統設計，整合和優化課程教學內容，構建合理的課程知識結構體系，及時修訂教學大綱，優化、更新和規范教學內容，使之更符合教學計劃的要求，保證人才培養目標定位的實現。

因此，筆者根據植物保護專業昆蟲學科課程群建設的總體設計，將普通昆蟲學的學時控制在80學時，其中緒論2學時，外部形態學12學時，生物學6學時，生理學8學時，昆蟲分類學24學時，生態學4學時，以及實驗12個共24學時。重點內容界定在昆蟲形態學、生物學和分類學等內容，昆蟲生理只側重介紹內部器官的形態學，生態學側重講授個體生態學，其他內容在后續課程昆蟲生理學和昆蟲生態學課程中講授，避免了內容重復，多而不精。

2.根據課程地位和特點，構建科學合理的實踐（驗）教學內容及運行管理體系，提高學生的實驗操作技能。昆蟲學是一門實踐性、技能性很強的應用性學科，普通昆蟲學課程實習、實驗教學的質量直接影響后續課程的學習和動手能力。為此我們根據課程特點和甘肅的生態氣候條件，堅持“課內課外相結合、室內（實驗）與室外（田間）相結合，學生‘三基’競賽與大學生科研訓練（Student Research Training Project，簡稱 SRTP）相結合”的原則，構建實踐教學環節和內容及運行管理體系。具體來講，即在課內實驗（24學時）的基礎上，將常見的昆蟲標本以目、科編排，陳列在實驗樓走廊的櫥窗內，學生可以隨時觀察;在課內實驗和理論教學完成后，設置3周的教學實習，組織學生進行野外采集3天，然后在室內進行2周的基本技能訓練，內容包括昆蟲標本的采集、制作、鑒定與保存方法等，為后續農業昆蟲學等課程的生產實習和科研訓練奠定必要的基礎。同時，也對所學理論知識進行進一步的理解、鞏固和掌握。

該課程的野外實習基地往往選擇甘肅省內生態環境保護較好，物種多樣性比較豐富的地區，如甘肅省興隆山國家級自然保護區，甘肅臨夏松鳴巖國家森林公園，甘肅永靖縣太極島等地，對學生有很大的吸引力。一方面增加了學生的學習興趣，另一方面在這個過程中需要大家相互配合。一般會劃分為20個小組，每組5人，同學間相互協作，使他們在學習專業知識的同時學會團隊精神，具備與他人合作的基本素質，同時還陶冶了性情。

在此基礎上，定期開展包括學生標本制作等的“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）競賽，給成績優秀者頒發證書以資獎勵。更重要的是為學生提供了反復學、反復練的平臺和機會。

另外，配合學校的大學生科研訓練計劃（SRTP），結合教師科研設立項目供學生選擇或由學生自選項目、自選指導教師，開展從資料查閱、項目申報、方案制定與實施、數據獲取與處理、論文寫作、PPT交流等一系列系統的科研訓練。

3.根據學科發展動態和生產實際的需要，豐富充實教學內容。在教學中，教師不但要向學生傳授基本的理論知識，同時更要向學生介紹學科目前的發展動態、研究水平、前景展望，甚至學術爭論，給學生展現一個廣闊的知識境界，讓學生吸收大量的信息以迅速接近學科的前沿，從而開闊學生的視野，拓寬知識面［3］。隨著對昆蟲種類的不斷認識，新的種類不斷發現。另外，隨著分子生物學的發展，新分類特征的采用，昆蟲類群的高級階元變化很大，一定要及時在教學中反映最新的研究進展。比如昆蟲綱高級階元中增加的螳蟲修目，而原來的同翅目則合并到半翅目中。更重要的是，生產實際也在不斷地變化，害蟲種類或者區系特征，重大昆蟲的變遷等也要及時向學生介紹，尤其隨著甘肅設施農業和蘋果產業的大力發展，以用相關栽培措施的改進，害蟲區系的變化非常明顯，均需在課程中得以反映和體現，同時也豐富和充實了教學內容。

三、教學方法

任何一門學科的教學都應該包括多種教學方法和思想的運用與踐行，通過運用多種教學方法提高課堂教學效果和質量，從而更好地實現教學任務的完成，達到傳授知識和培養人才的目的。這幾年主要在多種教學方法的綜合應用中做了一些嘗試，即將“啟發式”、“引導式”和“討論式”等教學方法在教學實踐中結合起來，注重培養學生分析問題和獨立思考的能力。

根據教學內容，始終堅持“注重基礎，突出重點，重點內容重點講，難點內容借助適當的手段詳細講，容易問題點一點”的原則。比如昆蟲的口器，取食固體食物的咀嚼式口器是其它所有口器類型的基礎，一定要重點講解，在此基礎上結合各種變化，講授取食液體的吸收式口器、兼食固體和液體的嚼吸式口器等。

其次，在講授中注意和學生交流，及時提出問題，啟發學生思考。比如講觸角部分，教師先提出問題:我們有耳朵可以聽聲，有鼻子可以聞味?那昆蟲如何進行呢?這樣觸角的功能就體現出來了，再進一步講解其形態結構及其類型，學生就容易牢固掌握了。最后，調動學生的好奇心和積極性，逐步使課堂變成師生共同探討、尋求、探索科學知識的場所，變成“參與式”教學。

生活中有許多與昆蟲相關的成語，都是古人觀察或者體會的一種總結，但其中可能會有和科學實質不一致的地方。比如:蜻蜓點水（實為蜻蜓產卵）;飛蛾赴火（實為最初靠星光或者月光定位）;螟蛉之子，蜾蠃負之（實為寄生）;朝生暮死（成蟲期很短，但幼蟲在水中生活時間還是相對比較長的）等，通過講授昆蟲真正的生物學習性，再和成語的含義相比對，學生不光學習了，還理解了。

另外，對某些問題的教學，可以組織學生進行課堂討論或辯論，不僅使學生容易掌握相關的教學內容，更能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。

四、教學效果評價

1.注重學生創新能力、動手能力和應用能力的培養。在廣泛搜集相關教學資料，豐富教學素材和充實教學內容的基礎上，注重教學效果，從而提高學生創新能力、動手能力和應用能力的培養。普通昆蟲學是其它昆蟲類課程的基礎，最終的目的是實現害蟲的防治和益蟲的利用，為人類造福。因此，挖掘昆蟲資源，控制害蟲暴發，都是學生應該具備的能力之一，這門課恰恰是個開始，所以應注重培養學生研究和應用的能力。經過近3年的建設，取得了比較明顯的成效。同時在課程考核基礎上還建立了課程“三基題庫”，開展“三基”競賽，強化學生三基的訓練和考核。

2.嘗試新的考核方式，重視對學生多種能力的考評。傳統的考核方式大多以筆試或者實驗報告的形式完成，不能完全反映學生的學習情況。為改變這種情況，本課程采用“10%平時+20%中期考核+70%末考”的綜合評定標準，實驗課成績單獨列出。這樣，平時的學習態度、出勤率、課堂的表現等均可在平時成績中體現，而中期考核則是對前期過半內容的抽查，從中找出存在的問題或者需要調整的地方，以便在后期教學中加以改進。末考則是對全部內容的綜合評定，既包括基本知識的掌握、基本理論的理解，還包括對所學知識的思考和運用能力，這樣就有了一定的區別度。

實驗課則從儀器的操作，標本的識別，基本理論的掌握，實驗動手能力等方面加以考核。既培養了他們認真的學習態度，刻苦鉆研、科學求實的精神，同時也調動了學習主動性和積極性，提高了教學質量，更好地達到了教學效果。

總之，從近幾年的綜合測評成績來看，平均成績逐年得到提升，成績優秀學生占到了年級總人數的15%左右，為他們以后繼續學習乃至從事昆蟲學研究奠定了基礎。

［1］彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學［M］.北京:中國農業大學出版社，2001.

［2］第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過.高等教育法［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1311.html.1998 －08 －29.

［3］王森山，張新虎，魏列新.適應現代農業發展要求，搞好農業昆蟲學教學改革［J］.甘肅農業大學學報，2006（41）:55－57.

［4］劉長仲，王森山，王國利，等.提高植物保護專業本科實踐性教學質量的思考［J］.甘肅農業大學學報，2006（41）:40－42.

（編輯:劉偉霄）