創新班會在中職生德育工作中的應用

雷亞斐

（河南煤炭衛生學校，河南平頂山467013）

創新班會在中職生德育工作中的應用

雷亞斐

（河南煤炭衛生學校，河南平頂山467013）

班會；中職生；德育工作

我們正處于一個科學技術發展突飛猛進、知識經濟全球化的時代，新時代賦予我們的歷史使命就是不斷創新。現代學校要想提高德育工作的針對性、主動性和實踐性，就要創新，樹立“班會德育”觀念。筆者考察學校班會現狀后發現，普遍存在班會不受重視的問題。班會雖排在課表上，但時間、效果得不到保證，隨意性很大，形式單一，失去班會應有的活動特征和教育功能，學生對此也沒多大的興趣。針對這一問題，筆者想通過創新班會、優化班會活動形式來提高班會的教育質量，從而提高德育工作的實效性。

1　傳統班會情況分析

目前絕大多數中職學校都將班會列入德育工作計劃，但內容不具體，針對性較差，表現為走形式、走過場，除了布置工作外，往往缺乏一個目的性和針對性強的班會主題，因而常出現無話可說、無事可講的尷尬局面，甚至相當一部分教師還沿用中學的方式，班會的內容就是對做錯事的學生進行責備、責罰，而很少會以教導、引導的方式教育學生，這樣的班會效果與學校的德育目標相差甚遠。再加上總是以說教為主，最終導致德育沒有效果，這樣的教育多數只是起到表面化和形式化的作用。以筆者所了解的大多數中職學校開展的班會情況來看，許多班級沒有根據自身特點來設計班會主題，其德育功能的優勢并沒有得到很好發揮，學生對這樣的班會持不歡迎態度。

2　創新班會的必要性及重要性

中職學校的班會必須緊緊圍繞培養學生如何做人這個主題。中職德育工作的有效性在很大程度上取決于班主任的專業能力、班會的內容和組織過程，這就需要班主任在實踐中不斷積淀育人智慧。另外，中職學校的學生年齡大都在十六七歲，大多數是獨生子女，正處在世界觀和人生觀的形成期，其思想和行為的可塑性很強。也就是說，一個成功的主題班會如果構思嚴謹、精心策劃、內容豐富，所選素材有很好的教育寓意、形式多樣、各環節銜接緊湊、有科學性，就能激發中職生的學習熱情與興趣。換一個角度說，每一堂精心準備的班會都是一次育人良機，都能使學生產生心靈上的共鳴。

3　創新班會的形式

創新班會是以不同內容的主題為中心、以活動為載體對學生進行啟迪教育的重要形式，是班主任對學生進行思想品德教育的有效途徑。對于文化素質偏低，思想品德、遵紀守法、日常行為表現和心理健康等方面都有許多問題的中職學生，要想實施好素質教育，培養德技雙高的中等專業技術人才，開好班會顯得尤為重要。

3.1寫周記，變當面談心為“紙上談心”

構建創新班會的前提是做好學生素質情況分析，把握好學生的個性特征。因此，在開展管理工作時，將課余時間利用起來，與學生談心，經過長時間的溝通就能夠發現，班級中存在部分自卑、孤僻、極端等特點的學生。這些學生大多受學習成績、家庭環境、興趣愛好、社會關系、性格脾氣等因素的影響，如果班主任可以對他們進行正確引導，就能夠達到增強德育成效的目標。因此，筆者要求學生結合生活學習和思想實際，利用班會時間撰寫周記，把一周的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發。要求學生寫周記，既可以提高學生的寫作能力，又可以使教師通過周記了解學生的興趣、愛好、性格、品質、心理困惑以及對一些問題的看法等，且教師可以通過評語與學生進行對話、思想交流，達到彼此信任、相互理解、感情溝通的目的，從而引導學生的品德、個性向良性發展，有助于提高學生的創新能力，使他們養成良好的行為習慣、具備良好的心理素質。對于一些敏感的問題，如心理障礙、早戀等，可以采取間接談心的方式，多使用一些肯定與鼓勵的語言，委婉地提醒、告誡，這樣不僅可以營造出融洽的氛圍，也能夠為學生指明日后的前進道路。

3.2做游戲，窺一斑而見全貌

對于新生來說，身邊的一切都是陌生的。有的學生第一次離開父母、第一次出遠門，面對陌生的人和陌生的環境，思念家鄉和親人的情緒彌漫。新生入學產生的陌生感會出現暈輪效應，擴大到人與人、人與環境之間，直接影響新生對學校、教師、其他學生甚至對社會的認知和認同感。因此，剛開學的第一次班會，筆者嘗試將拓展訓練中的“破冰訓練”游戲運用到了班會之中?！捌票本褪前讶说淖⒁饬σ浆F在，因為注意力在現在就無法或者不容易被意識影響，這樣就可以使團隊融合，避免懷疑、猜忌、疏遠。在游戲過程中，一方面可以讓所有學生參與進來，通過活動感知自己在某個方面的缺失，并努力改變；另一方面可以讓學生結合學習、生活實際，說出自己的感想，使班主任進一步了解學生的情況。最后班主任可以結合實際情況，提出對班級的希望。

3.3小測試，珍惜生命，快樂面對人生

通過班會提高學生的心理健康知識水平，懂得調節心理壓力對學習生活的重要性，使學生能正確面對和排解心理壓力，保持積極、樂觀、向上的精神狀態。因此，筆者做了一個小測試：“此前，你有沒有正視過自己的生命？你有沒有感受到家人和朋友生命的重要性？請同學們在紙上寫下對自己最重要的5個人的名字。我們現在開始模擬和假設，一次意外使你失去了其中的一位，你必須涂掉他的名字。人的生活永遠不會是一帆風順的，請大家再劃掉一個名字。”最后，筆者發現大多數學生只剩下了父母的名字。筆者及時引導學生：“生離死別是任何人都無法避免的，人生是一個不斷失去的過程，只有失去，你才能體會到生命的無價，你才能懂得珍愛在你生命中那些重要的人?！蓖ㄟ^游戲喚起學生對生活的熱情，喚起對周圍人的關注、對父母的關愛。

3.4講故事，勤思考，學道理

心理學家認為，人們在集體生活中有一種從眾心理，具有歸屬感和認同感，就是在不知不覺中接受集體的熏陶和影響，改變個人原有的價值判斷和行為習慣，進而表現出與集體相一致的判斷和行為。因此，筆者利用班會時間給學生講故事：“羊群里的一頭羊如果發現了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來的羊群就會一哄而上，爭搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其他更好的青草。”這就是所謂的“羊群效應”，由于認知水平和能力有限，對于很多事情難以做出獨立、正確的判斷，喜歡隨大流。這實際上就是一種跟風行為，它表現了人類共有的一種從眾心理。筆者從學生所寫的故事中選擇有教育性的讓學生自己在班會上讀給大家聽，反映非常好，常常是一位學生讀完文章后大家進行熱烈討論、談感想。在故事中，學生學會了思考，學會了體諒，學會了寬容，也學會了尊重。

3.5表演情景劇，知行結合，實踐性強

知和行的統一重在實踐、重在行為，這也是德育的目的。對中職學生不要過多的講道理，應以具體的事例去啟迪、影響他們，對其行為嚴格要求、反復強化。因此，筆者在創建和諧班級的班會上，由學生自編自演了情景劇——《理解是愛的別名》，因為故事是發生在他們身邊的事，大家都能在劇中找到自己的影子，都曾經是劇中的角色。劇情發展到高潮，所有人都把手握在一起，最后伴隨著一首《朋友》，情景劇圓滿落下了帷幕。由此，使學生站在劇中角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的知識框架并培養相應的能力。

對于中職生而言，如果再按部就班地開展班會，德育效果不明顯。人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，單一的教育管理方式不適合人的接受心理。而開展豐富多彩的活動，創新班會，寓教于樂，才符合中職學生的心理特點，能提高其對教育管理的可接受性，并推動學校德育工作走上新臺階。

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1671-1246（2015）22-0155-02