基于本科生基本實驗素質與自主實驗能力培養的開放式實驗教學管理模式研究

關 懷，王 敏，馬 晗，賈富霞，馬 赟，羅 容，于 萍，趙 婷

（首都醫科大學中醫藥學院，北京 100069）

基于本科生基本實驗素質與自主實驗能力培養的開放式實驗教學管理模式研究

關 懷，王 敏，馬 晗，賈富霞，馬 赟，羅 容，于 萍，趙 婷

（首都醫科大學中醫藥學院，北京 100069）

我院立足于小型專業性實驗教學中心，采用階梯式培養、多方面要求、協同式管理相結合方式，構建基于本科生基本實驗素質與自主實驗能力培養的開放式實驗教學管理模式，促進本科生在開放式實驗教學中養成科學嚴謹的工作態度，規范的實驗操作技能和良好的實驗室工作習慣，全面培養其自主實驗研究能力和實驗室獨立使用能力。

實驗素質；實驗能力；本科生；開放式實驗；教學管理模式

所謂基本實驗素質，即實驗室工作的基本素質，包括工作態度、工作技能和工作習慣；所謂自主實驗能力，即自主應用實驗室完成實驗研究的能力，包括自主實驗研究能力和實驗室獨立使用能力。本科生基本實驗素質與自主實驗能力的養成教育，是實驗教學的主要目的之一，是科技創新能力的基礎教育，也是高素質專業人才培養的重要內容。在實驗教學過程中，應當塑造和完善本科生的基本實驗素質，讓學生逐漸養成科學嚴謹的工作態度，規范的實驗操作技能和良好的實驗室工作習慣；同時完成本科生自主實驗能力的培養目標，既具備自主實驗研究能力，又學會申請、使用、維護、管理實驗室及其儀器設備，保證環境安全。開放式實驗教學，為學生提供自主性實驗平臺，利于本科生基本實驗素質和自主實驗能力的養成，符合以學生為本的教育理念，為科技精英型的拔尖人才提供較為自由的成長空間［1，2］。

中醫藥學實驗教學中心作為我院設置的小型專業性實驗教學中心，主要承擔中醫學、中藥學專業課程的實驗教學任務。中心在搬遷新址后，實驗室布局從既往的按課程劃分改為按功能劃分，根據學生在校學習階段，分4個層次開放實驗室：（1）面向新生參觀體驗的實驗室集中開放；（2）面向教學班的實驗班級設計性實驗項目的開放；（3）面向學生課外實驗項目的實驗小組開放；（4）面向畢業專題實驗研究的實驗個人開放。通過開放式實驗教學，最大限度地整合與利用現有實驗教學資源，滿足各類實驗教學活動需求［3］。為此，我們在實驗室的開放模式與培訓內容上加強管理和研究，構建基于本科生基本實驗素質和自主實驗能力培養的開放式實驗教學管理模式，為本科生提供適宜的實驗教學平臺與學習氛圍，促進本科生科技創新能力的逐步形成與全面發展。

1 階梯式的能力培訓

根據不同教學層次和教學任務，在開放式實驗教學管理中，采取階梯式的能力培訓方法，有針對性地對本科生開展不同教學層次的能力培養。

1.1 開放實驗室新生參觀體驗階段

通過“新生開放日”等活動，讓新生參觀、了解專業實驗室的布局、功能，通過參觀講解和特色實驗項目的演示、體驗，使新生直接感受到專業教育的良好氛圍，接受專業實驗的初步熏陶，從而樹立專業思想，提高專業課學習興趣，初步形成實驗室安全觀念。培訓內容：（1）介紹實驗室布局及課程教學內容；（2）初步了解實驗室安全管理要求；（3）演示或體驗特色專業實驗項目。

1.2 開放實驗室班級或小組使用階段

在設計性實驗教學中，使本科生養成良好的實驗室工作習慣，樹立實驗室安全意識，在小組科研中學習使用開放實驗室，規范實驗室管理。培訓內容：（1）學習如何自主申請實驗室及實驗儀器、材料；（2）學習實驗室安全衛生管理制度，學會如何維護實驗室環境安全，正確處理實驗室廢棄物；（3）規范學生在實驗室工作中的行為舉止，養成科學嚴謹的工作態度和良好的工作習慣。

1.3 開放實驗室個人獨立使用階段

在畢業專題實驗階段，學生應掌握開放實驗室的申請、使用、維護、管理方法，具備實驗室獨立使用能力。培訓內容：（1）開放實驗室安全管理培訓；（2）精密儀器上機培訓及考核；（3）規范學生實驗室工作行為，培養獨立使用、維護和管理實驗室的綜合應用能力。

2 多方面的要求

在開放式實驗教學管理中，從工作態度、工作技能、工作習慣到自主實驗能力，對學生提出多方面的要求。

2.1 工作態度的培養要求

在開放實驗室管理中，無論是新生參觀還是班級開放實驗，無論是小組實驗研究還是個人專題實驗，要求學生首先養成科學嚴謹的工作態度。因此，實驗室管理人員嚴格檢查學生進入實驗室是否穿工作衣、帶記錄本，是否有實驗設計方案，是否嚴格按照教學實驗室的開放計劃進行實驗，是否填寫儀器使用記錄，在冰箱收藏的樣品性質是否符合冷藏要求，實驗廢棄物是否按要求處理等。只有在管理中形成嚴格要求的氛圍，才能讓本科生在開放實驗室養成科學嚴謹的工作態度。

2.2 工作技能的培養要求

實驗課程教學是使學生掌握實驗方法和實驗技術，而開放實驗室的要求則有所不同，是讓學生在實驗室獨立應用所學的實驗技能。因此，開放實驗室工作技能的培養要求主要是學生規范操作實驗儀器，并初步掌握精密儀器的日常維護方法。

2.3 工作習慣的培養要求

實驗室管理人員每天要檢查學生是否認真填寫實驗室使用記錄、儀器使用記錄，學生使用大型精密儀器要提前預約，嚴格按照實驗室廢棄物處理規定處理實驗所產生的廢物、廢液、廢料及動物尸體、墊料，檢查學生儀器使用后的清洗、歸位情況，從而使本科生養成良好的實驗室工作習慣。

2.4 自主實驗能力的培養要求

通過設計性實驗教學項目、小組科研項目和畢業生專題實驗項目，通過自主選題、文獻檢索與優選、自主實驗設計、實驗研究及總結等方面的培訓，訓練本科生的科學思維，使其學會發現問題和解決問題，逐步形成自主實驗研究能力。

3 協同式的開放管理

實驗教學中心下屬的實驗室，按照功能劃分，在承擔本科生實驗教學任務的同時堅持開放實驗室，不可避免地會產生交叉占用現象，若不能協調好，很容易引發矛盾甚至教學事故。因此，我們堅持協同式管理，明確分工及責任，保證教學秩序和開放實驗室的正常運行。

3.1 教師與實驗技術人員的協同式管理

設計性實驗項目的帶教教師、學生科研項目的輔導教師和畢業專題實驗的導師，作為學生實驗教學的負責人，應嚴格審查及指導學生的實驗室申請、安全協議、儀器材料申請、實驗設計、實驗方法、實驗觀察記錄、實驗資料統計分析和總結等教學環節。同時，實驗室管理人員在預約實驗室、借出回收儀器材料、安全教育、實驗廢棄物處理方法、儀器操作規程、維護實驗環境衛生等方面給予檢查和監督。雙方各司其職，相互配合，全面培養本科生的基本實驗素質和自主實驗能力。

3.2 實驗室管理人員與學生的協同式管理

在開放實驗室的使用過程中，學生不能總當被動使用者，而要逐漸成長為自覺管理者，因此，有必要培養學生主動參與開放實驗室管理的意識。在班級使用開放實驗室過程中，實驗室管理人員要培訓值日學生參與開放實驗室管理，在申請實驗儀器、處理實驗廢棄物、衛生值日、共用儀器后清洗、使用登記歸檔等方面嚴格要求；在小組使用開放實驗室過程中，實驗室管理人員要加強預約實驗室、安全責任、填寫實驗室和儀器使用記錄、實驗室環境衛生等方面的培訓；在畢業專題學生個人使用開放實驗室時，保證畢業生能夠單獨承擔開放實驗室的使用、維護、管理責任。通過師生協同式管理，逐步培養和完善本科生的實驗室獨立使用能力。

總之，我院立足于小型專業性實驗教學中心，針對不同層次學生和不同性質的教學任務，采用階梯式培養、多方面要求、協同式管理相結合方式，發揮實驗室管理人員的主觀能動性，在教師的配合及學生的努力下，構建基于本科生基本實驗素質與自主實驗能力培養的開放式實驗教學管理模式，全面提高本科生基本實驗素質與自主實驗能力。

［1］付廣云.試談高校實驗員的素質結構［J］.實驗室研究與探索，1999（2）：102-104，109.

［2］秦書芝，趙成國.中藥專業無機化學實驗教學方法探討［J］.中國科教創新導刊，2009（10）：63.

［3］關懷，王地，王敏，等.中醫藥專業開放式實驗教學的構建［J］.首都醫科大學學報：社會科學版，2013（增刊）：115-117.

G420

A

1671-1246（2015）09-0096-03