創新醫學職業院校人文素質教育模式的研究與實踐

金晶

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

創新醫學職業院校人文素質教育模式的研究與實踐

金晶

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

在國家倡導文化育人背景下，醫學職業院校更應注重對學生人文素質的培養。通過對醫學職業院校人文素質教育現狀的調研，創新醫學人文教育模式，全面提升醫學職業院校人文教育水平及人才培養質量。

醫學職業院校；人文素質教育；人文課程；第二課堂

當前職業教育已進入一個嶄新的階段，人才培養模式從注重技能培養轉變為注重職業素質培養，關注人的基本素質與可持續發展。醫學職業院校作為培養高素質、高技能型醫藥衛生人才的搖籃，其專業特點決定對學生素質的要求更高。醫學人文教育對醫學生的可持續發展、社會融入以及心靈的自我療傷有很大影響，能夠直接影響自我和周圍人的幸福感，因此成為高職醫學教育不可缺少的重要環節。

1 醫學職業院校人文教育現狀

1.1 學生人文修養現狀

在我國應試教育背景下，學生在中、小學階段長期“征戰”在“題海”中，缺乏人文素質培養。以天津醫學高等專科學校學生為例，學生來自全國28個省、市、自治區，其中大部分來自農村和偏遠山區，基礎教育階段他們在人文素質培養方面存在較大差異。譬如，在文學藝術、文化禮儀、倫理道德等方面缺乏應具備的修養，語言文字表達能力欠佳，人際交往溝通經驗不足，心理承受能力差。

1.2 第一課堂現狀

目前，醫學職業院校基本都開展人文素質教育，但存在的問題也不容回避。

（1）由于傳統教育模式是科學主義，偏重于知識、技能傳授，留給人文課程的學時較少，人文課程與專業課程比例失衡。

（2）人文課程以公共性基礎人文課程為主，沒有很好地將人文知識與醫學知識相融合。

（3）人文課程以大班形式講授，由于學生眾多，不利于教師開展人文技能訓練，因此，教學內容偏重于理論。

1.3 第二課堂現狀

我校第二課堂共35個設置，其中與人文相關的有10個。通過調研，總結出第二課堂存在的以下問題：

（1）第二課堂的參與度有待提高。第二課堂主要是一些學生骨干和積極分子組織并參與，大部分學生沒有參與第二課堂活動。因此，要增強第二課堂在廣大學生中的影響力，吸引更多學生參與［1］。

（2）缺少專業的指導教師，導致第二課堂與第一課堂聯系不緊密，沒有發揮出對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。

（3）第二課堂教學組織形式單一。應整合第二課堂資源，組織學生參加各種社會實踐、社會調查以及社區服務等活動。

2 創新醫學人文教育模式

2.1 第一、二課堂系統化設計

以第一課堂內容為基礎，以結合專業教育開展人文素質教育為導向，以突顯醫德開展人文教育為核心，融入文學之情、藝術之美、史學之境、哲學之思，開展富于人性情懷的醫學人文教育［2］，包括文學藝術、文化禮儀、人際溝通、倫理道德內容。授課過程中，教師設計出相應的問題，啟發學生積極思考，培養其查找資料、組織協調、語言表達、分析問題、解決問題的能力；同時適當運用學生自學自講與教師講解相結合的方法。使學生逐漸養成一種根植于內心的素養，一種無需他人提醒的自覺，一種以承認約束為前提的自由，一種設身處地為他人著想的善良等人文精神和品質［3］。

由于課程學時較少，很多人文相關資源和技能沒有時間在第一課堂給學生展示和練習，導致課程內容空洞。因此，要充分利用第二課堂，將人文知識、人文方法、人文精神延伸至第二課堂，構建第二課堂人文素質培養體系。以第一課堂講授的人文知識為基礎，設計具有醫學特色的實踐項目，如“文體藝術、身心發展”主題活動、“社會實踐、志愿服務”主題活動、“模擬職場”主題活動、“道德素養”主題活動等。這樣既能把第一課堂的重點、難點內容分解，進行針對性教學，又能有效組合集中，構建我校學生課外學習生活環境，達到潛移默化的育人效果。

2.2 設計具有醫學特色的人文實踐訓練項目

教師根據第一課堂的人文知識，精心設計第二課堂實踐訓練項目，采用靈活多樣的教學方式，使學生在活動中進行心靈的碰撞，以此發揮第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。如“音樂療法之音樂體感治療”“五音與五臟的對話”“從文學著作感受醫學”“視覺藝術與醫學感知”“醫療情景下的英語口語”“以哲學思維引領醫學過程”“當代醫學與體育”等訓練項目。

以第一課堂音樂治療篇章中“音樂對人體生理及心理效應”，設計“音樂療法之音樂體感治療”實踐訓練項目為例：在實踐項目開始前，先讓參與體驗的學生6～8人為一組，分別測量血壓、脈搏、心率，感受此時的呼吸狀態，記錄參與音樂活動前的生理、心理數據。然后，選擇一些簡單的樂器如鼓、木琴、鈴鼓、三角鐵等，讓學生參與演奏；在教師用鋼琴或吉他的伴奏引領下，參與的學生依照當時內心的情緒隨意地演奏樂器，以此宣泄內心情感，表達在當時情景下的心理活動，達到身心平衡狀態。演奏結束時，再次測量脈搏、血壓、心率及在音樂實踐后的呼吸狀態，記錄參與音樂活動后的生理、心理數據。在教師引導下，學生共同探討，并總結出“音樂治療是當今世界最環保、最健康、無副作用的治療方式，運用音樂的節奏、速度、力度、和聲、調式、調性曲式結構等語言，改善人體的生理及心理狀況，應廣泛應用于醫療領域”。通過實踐訓練項目，讓學生身臨其境地感受醫學與其他學科的緊密聯系，開拓其敏銳的醫學思維，引導他們用博大的胸懷珍視生命與健康，融人文素質培養于醫學實踐之中。

3 需解決的問題及教育效果

3.1 需解決的問題

重點解決人文素質教育課時不足，且第一、二課堂教育相脫節問題。加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。

3.2 醫學人文教育效果

3.2.1 全面提升醫學生人文修養 通過創新人文素質教育模式，改善學校對人文課程重視度不夠以及學生人文素質差的現狀。引導學生加強自身人文修養，積淀文化底蘊，進一步提升他們的可持續發展能力、社會融入以及心靈的自我療傷能力，全面提升學生綜合素質［4］。

3.2.2 發揮專業教師優勢 加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。教師通過系統化設計第一、二課堂，進行針對性教學，改變以往課堂紙上談兵的教學方式，將課堂所學人文知識與課外人文教育活動相結合，增強學生對人文知識的親身體驗，真正將人文精神內化為學生的生活習慣。

創新醫學人文教育模式，可使醫學職業院校畢業生更具特色，使他們的人生發展更為順暢與幸福，以此全面提升醫學人才培養質量，為提高人民整體素質作出應有的貢獻。

［1］尚湘原.利用第二課堂加強醫學生人文素質教育［J］.西北醫學教育，2008，16（5）：857-858.

［2］胡涵錦，顧鳴敏，富翼楓，等.醫學人文教育新模式的探索［J］.上海交通大學學報：醫學版，2008（S1）：52-54.

［3］張玲，石凱，黃義玲，等.課程教學的調查反思［J］.醫學與哲學，2013，34 （4A）：80-83.

［4］趙峰.面向21世紀的醫學人文課程體系建設［J］.浙江中醫學院學報，2000，24（2）：62-63.

G40-012

A

1671-1246（2015）09-0025-02

天津市高等職業技術教育研究會2013年度立項課題“構建高職院校醫學特色人文課程體系的研究”（XIII406）