設計素描基礎課程的教學嘗試

馮韜

摘 要：在當下國內全面實施素質教育的大背景下，對學生進行創新思維的培養已經成為時代的要求。作為以培養出具有創造性思維的設計人才為目標的藝術設計專業，創造性思維的培養更是貫穿在整個教學過程中。設計素描是藝術設計專業的重要基礎課程，必然將會成為學生建立創造性思維的起點，文章即是對當下國內高校設計素描課程中存在的問題提出分析意見并研究相關改革實施方法。

關鍵詞：設計；素描；創新思維

中圖分類號：J224

文獻標識碼：A

黨的十八大報告中指出，我們要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。在當下這個愈發重視創新的時代，改革和完善現有人才培養方案，對學生進行創新思維的培養已成為時代的要求。藝術設計專業是一門培養從事藝術設計學教學、研究、編輯等方面工作的專門人才的專業，其教育的最終目標是培養出具有創造性思維的設計人才，創造性思維的培養是貫穿于整個藝術設計專業教學過程中的。設計素描既包含了素描訓練原有的空間、造型、比例等要素，又會更加強調對物體內在本質的理解，它不僅要解決造型基礎的問題，還要解決藝術設計創造力培養的問題，對藝術設計人才專業素質培養和專業潛能的訓練都具有獨特的作用。正是因為設計素描這門課程在藝術設計專業教育中的特殊位置，所以研究當下高校設計素描教學的發展現狀和存在問題對整個藝術設計專業的人才培養，以及整個藝術設計專業教育的發展都具有重要的意義。

一、課堂訓練內容的調整

在現今大多高校的設計素描課堂上，設計素描課程的訓練內容主要還是依靠上課教師的個人設定，教學內容還是以學生考前訓練的石膏幾何體和靜物為主，學生只能被動接受課程設定的內容。在設計素描課程教學內容的布置上，我們應該充分發揮學生的主動積極性，教學過程由過去的以教師為主轉變為以學生為主，教師與學生積極互動，在課堂上可以將學生分為幾人一組自己選擇和制訂素描訓練的畫面構圖和內容安排，充分調動學生的積極性和思考能力，讓學生從選擇教學內容、擺放靜物開始融入教學中來。

二、作品表現形式的多樣化

當下很多高校設計素描課程的作業表現形式都是單一的結構素描，利用透視原理對寫生對象進行分析，全面認識對象的結構，以及組合對象的空間關系。對于設藝術計專業學生來說，在設計素描課程的第一階段，更重要的是體驗通過不同工具和材料的描繪探索后所體現的創意和效果，應當以了解和熟悉各種素描材料的特性作為教學重點，讓學生準備不同的繪畫材料，比如：炭筆、炭精棒、木炭條、毛筆、鋼筆、圓珠筆、粉筆等，在表面光滑、粗糙、有規律紋路的紙面上作畫。在繪畫過程中練習掌握某各種工具和材料的特性，當學生實踐了不同的工具和材料之后，會發現設計素描的表現方式可以通過多種工具和材料的使用衍生出許多獨特的視覺效果。

三、作品成績評判標準的改良

目前各高校設計素描課程因為教學規劃學時的不同導致學生的作業數量也不盡相同，通常學生的作業量控制在6～8張大作業，這樣學生每完成一張作業大約需要8課時左右，過長的作業完成時間確實有利于學生畫出效果較好的單張作品，但同時也會帶來學生設計思考練習不足、時間利用率不高等問題。在設計素描的課堂教學中，重點在于對物體結構的理解，在學生通過各種觀察研究加上大量的變化練習的基礎上從而創造出新的事物。這就要求在作業的完成形式上不應該只注重單張作業的精細程度，應該對學生的設計思考以及實驗嘗試進行鼓勵。

四、結語

我們在設計素描的教學過程中應該始終堅持創造性至上的教學理念，在課程改革過程中，我們要把設計素描課程融入各個專業設計的脈絡之中，只有這樣才能實現培養創新型、應用型人才的教學目標，才能真正培養出適應社會要求的設計專業人才。

參考文獻：

[1]單德林.素描基礎課的教改方向及實施[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），1991（1）.

[2]周至禹.造型基礎形態結構分析[M].杭州：浙江人民美術出版社，2009.