人物描寫之動作傳神

【經(jīng)典文段】

我的二哥也是個書迷，他比我大五歲，借書的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書。但這家伙不允許我看他借來的書。他看書時，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠遠地看，脖子伸得長長的，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書頁翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強跟上趟。他很快就會煩，合上書，一掌把我推到一邊去。但只要他打開書頁，我很快就會湊上去。他怕我趁他不在時偷看，總是把書藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊長鳩山高明得多，我總是能把我二哥費盡心機藏起來的書找到，找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里去。

有一次我好不容易從同學那里借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿麥秸草的牛棚里，正看得入迷，二哥悄悄地摸進來，一把將書搶走，說：這書有毒，我先看看，幫你批判批判！他把我的《三家巷》揣進懷里跑走了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過他，只能在牛棚里跳著腳罵他。幾天后，他將《三家巷》扔給我，說：趕快還了去，這書流氓極了！我當然不會聽他的。

我懷著甜蜜的憂傷讀《三家巷》，為書里那些小兒女的純真愛情而癡迷陶醉。舊廣州的水汽市聲撲面而來，在耳際鼻畔繚繞。一個個人物活靈活現(xiàn)，仿佛就在眼前。當我讀到區(qū)桃在沙面游行被流彈打死時，趴在麥秸草上低聲抽泣起來。我心中那個難過，那種悲痛，難以用語言形容。那時我大概九歲吧？

——莫言《童年讀書》

【妙處可言】

動作描寫，幾乎是刻畫人物不可缺少的重要技巧。這種描寫技巧之所以如此受人青睞，主要在于它不僅能夠展示人物性情，還能巧妙地表達作者獨特的思想感情。品讀上面的片段，同學們至少可以學到兩種動作描寫的技巧。

技巧一：緊扣個性，借動作表露心跡。熟話講“言為心聲”。其實，人物的動作也是心聲的一種表露，通過人物的不同尋常的動作，來反映其內心或喜或悲、或失落或興奮的復雜心理。當莫言找到二哥的藏書時，“恨不得把書一口吞到肚子里去”，僅憑這一個“吞”字，我們就能感覺到他對書近乎癡迷的程度。又如，當他“讀到區(qū)桃在沙面游行被流彈打死時”，竟然“趴在麥秸草上低聲抽泣起來”，一“趴”一“泣”，將莫言嗜書如命的情感展示得淋漓盡致。

技巧二：描寫細膩，借動作還原生活。人物的情感，往往通過尋常的動作加以展示。或許就是一次關愛的撫摸，不經(jīng)意地拍一下肩膀，或是溫暖地一次握手，便能將父母之愛、師生之情、同學之誼展示出來。如看到哥哥讀書的情景時，他像被磁鐵“吸引”的鐵屑一樣：先是伸長脖子，遠遠地看;繼而溜到他的身后，二哥故意把“書頁翻得飛快”，這一“伸”一“看”，一“溜”一“翻”，將作者在困難年代對書的渴望之態(tài)展示得栩栩如生。又如看到哥哥揣著書跑時，那一“追”一“跳”的情景，更是形象逼真。正是這些細膩入微的動作描寫，讓我們仿佛親眼看到了童年時代愛書如命的莫言。

【牛刀小試】

身為住宿生，總是奔走于宿舍和教室之間。一陣鈴響，我們奮力沖向教室，生怕自己的名字被載入遲到的“史冊”;又一陣鈴響，我們又奮力沖向宿舍，希望快點逃離那“黃金屋”。但在這你追我趕的世界里，卻別有一番景致！

“鈴……”起床鈴聲響起，接著教官的獅吼如山洪暴發(fā)，天崩地裂，引起眾生身體的共振。大部分學子聞之一躍而起，動作快似箭;不過還有那在起與不起之間徘徊的掙扎者，雙眉緊皺，一臉無奈，他們緩挪身體，上下眼皮激戰(zhàn)，神情痛苦，雖然身體挪到了床下，但心卻還在床上躺著;而那些耳膜似銅厚者，泰山崩于前而色不變，竟然翻身后繼續(xù)與周公相約。

“快起床！”教官獅吼再起，所有人從床上彈起，徘徊掙扎者雜念全無，精神委靡者像吃了興奮劑，沉迷美夢者像被巨石撞擊般猛然驚醒。一切內務草草了事，無暇顧及窗邊的小鳥，迎著初升的旭日，跨出大門，新一天的生活又開始了！

點評

傳神的動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫等，將人物描寫得栩栩如生。就連起床這樣的小事也被作者描寫得精彩萬分，把多姿多彩的住宿生活展現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者如見其人，如臨其境。如此具有生活情致的描寫，得益于作者對各種描寫方法的充分掌握與熟練應用。