應用型土木工程專業人才培養模式的研究與實踐

韓陽陽，邱新偉，李亞芹

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154007）

社會飛速發展，傳統的大學生教學模式已經不能滿足社會發展對新型人才的迫切需要，應用型人才培養所存在的弊病尤為突出。因此，應用型土木工程人才培養這一新的教學模式和教育觀念日益成為人們所關注的話題。

在我國的大土木背景下，土木工程專業蓬勃發展，各類高校紛紛為社會培養出一代又一代的土木工程方面的人才。盡管這樣，高校所培養出的人才和社會需求的缺口相比，仍屬“小巫見大巫”。可正因如此，傳統土木工程人才培養所存在的弊病日益尖銳，變得尤為突出。

隨著社會生產方式的不斷改變，用人單位對雇傭對象的類型也隨之發生改變，土木工程應用型人才變得日益矚目和搶手。可是，很多高校仍然走著老路，在傳統的教育思想模式下，只注重理論學習，忽視實踐的重要性，使理論和實踐脫軌，教授學生不符合社會需要的知識和專業技能，致使高校畢業生畢業以后不能將自己在學校所學的知識應用于實際生產，使畢業生和用人單位發生矛盾，致使部分大學生無法找到自己滿意的工作，而在家待業及用人單位出現“用人荒”。所以，高校培養人才要與時俱進，要在能夠滿足社會發展需求的領域尋求發展空間。

1 人才培養的思路分析

在應用型土木工程專業人才培養的過程中，應本著教學質量第一的基本原則，提高任課教師的教學水平，將理論學習和生產實踐緊密地結合在一起，使學生明白所學內容的目的和作用。優化課程體系和培訓過程，使學生掌握扎實的基礎知識，重視實踐環節，增強實踐應用能力，緊密結合生產對應用型人才的要求，不斷探索新型且富有生命力的人才培養方法。加強應用基礎理論與技術研究，結合社會生產的需要，培養出具有自主創新能力、團隊合作能力、能將理論應用到實踐的應用型土木工程人才。在共性中探索出獨到之處，做到以特色求發展、以特色求創新的具有時代內涵的教育模式，使得應用型人才符合21世紀社會經濟發展對土木工程應用型人才的具體要求。

1.1 發揮人才特色

隨著社會的不斷進步，對土木工程人才素質的要求更加注重能力和應用。所以在制訂人才培養方案時，應以科學發展觀為指導思想，抓住應用型土木工程人才所獨具的特色，在課程體系設置和教材編撰等基本工作內容上，要依據社會生產的實際需要加以設計，重視傳授基礎和實用的知識，使學生能夠接受到基礎工程生產的實踐訓練，具備較強的實踐能力[1]。

1.2 培養團隊合作意識

當今社會，團體合作模式成為主流，只有通過團隊人員的交流，才能集思廣益，才能碰撞出智慧的火花。所以，注重培養學生的團結合作意識，以便于學生能夠更好地融入社會，并且能夠在復雜的社會中立足，學會和他人交流，能夠積極地表達出自己的想法，不孤僻、不自卑。所以，在課堂理論學習和學生實踐活動中，應本著以團隊合作為主，學生個人能力展示為輔的教育方針，由老師帶頭組成學生學習小組或實踐團隊，強化學生的團隊合作意識，形成合作思維，能夠正常和他人交流自己的想法。不偏激，能夠吸收他人的正確意見以不斷地完善自己的缺點與不足，學會依靠團隊的力量；不自私，能夠以團隊利益為主，做出正確決定。

1.3 激發專業興趣

興趣是最好的老師，如果學生熱愛自己所學的知識，那么他就會主動地去學習，這就是興趣的力量。可見，興趣培養不能被忽視。所以在學生的學習過程中，不能以灌輸式的教授方法使學生學習專業知識，這只會適得其反。應激發起其對本專業的學習興趣和熱情，從根本上促進學生的進步，激發學生們對本專業的熱愛與興趣，從實習報告看，教學效果是理想的[2]。

1.4 構建實踐體系

只有將實驗課程、實習教學等環節進行系統編排，形成與理論課程有機結合的理論——實踐教學體系，才能更好地培養滿足社會需要的應用型高素質人才。在教學內容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結合工程實際進行教學[3]。在現行的課程體系（基礎+專業基礎+專業）教學模式中，必須以專業教學為主，強調基礎、夠用的原則，不要教授學生華而不實的、無用的知識。還應不斷刪減書本中不必要的理論，精簡公式推導過程的講授，重在傳授所學公式理論的實際應用，增添新的技術、管理等知識，結合用人行業的實際需求狀況，來對土木工程應用型人才的教學內容進行動態調節。

綜合學校與企業在土木工程人才培養上的差異，去其糟粕取其精華，優中選優。將學校的注重知識傳授與企業的注重實踐能力培養完美地貫穿在一起，形成獨特的土木工程應用型人才教學體系。從本質上解決高校教育與社會生產脫節的弊病，增強學生的適應力和生存能力。

2 培養模式的具體實施

根據社會生產對土木工程應用型人才所應具備的素質的具體要求，依據教學的內在規律，以培養出應用型土木工程人才為主要任務，構建了“三位一體”，即基礎、專業和綜合三大實踐教學模塊體系。并將理論學習和實踐教學相結合，形成具備基礎、創新、求真三大功能的獨特教學風格。

2.1 構建實踐教學體系

2.1.1 實驗教學

開展應用型人才教育，要以實踐教學為主，專業知識理論學習為輔，相輔相成，培養出特色人才。其主要包括公共學科實驗、專業基礎實驗和專業特色實驗。為了滿足人才培養目標要求，對實驗教學進行了科學、系統、有針對性地安排。因而在重點專業部分設置基礎型、綜合型、研究型這3種不同的訓練層次，并依據教學大綱和課程特點，有針對性地編寫了相應的實驗操作指導書，效果顯著。

2.1.2 實習教學

為提高課程編排的效果，設置了施工現場的質量檢查、管理實習、放線與定位等實習環節。使學生加深對專業基礎課程和專業課程內容的了解，同時也懂得怎樣將理論學習和生產實踐相結合，提高了學生的綜合素質。

2.2 創建實驗中心，提供實驗機會

創建更多的實驗中心，向學生無條件開放。提供學生實踐機會，讓學生能夠根據自己的興趣愛好和不同的時間到實驗室進行鉆研和探討。實踐證明，開放實驗室能夠充分調動學生的積極性，對鞏固實驗內容、加強實驗效果和開闊學生視野、培養學生能力起到了積極作用。

2.3 開展創新活動，使學生全面發展

將學生的專業培養與各學科創新活動有機地結合在一起，達到相互協調、相互促進的目的，對學生的全素質培養和實踐創新能力起到能動的作用。根據學生意愿，組成科技競賽小組，由學生自行安排任務計劃，選擇自己喜歡的教師進行輔助指導，這一方法得到校內領導高度重視，為學生大開方便之門。學校經常鼓勵和組織學生參加科技競賽，并對有實際意義的科研項目在資金上進行扶持和資助。另外，多名年輕教師指導學生主持、參加了大學生科技創新項目，在充分調動了學生積極性，培養了學生創新興趣的同時，也增強了年輕教師的教學經驗和職業操守。

3 結語

貫穿土木工程應用型人才培養的主線，應具有“理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高”的職業特點[3]。通過多年的探索和實踐，佳木斯大學應用型土木工程專業人才培養取得了較好的成果，學生的就業率逐年提高，并取得了用人單位的一致好評。有理由相信，在創新型國家發展戰略下，隨著探索和實踐的逐漸深入，土木工程專業人才培養方案和教學內容體系會得到進一步完善，擔負起為國家的持續發展提供應用型人才的這艱巨而又光榮的歷史重任。

[1]金凌志,曹霞,李豫華.土木工程專業應用型人才培養的探討[J].高等建筑教育,2008，17(2):16-18.

[2]金凌志,韋龍明,曹霞，等.應用型本科“雙師型”教師隊伍建設淺析[J].中國科技教育,2007,10(10):100-101.

[3]王興國,蘇幼坡,徐建.普通高校土木工程專業應用型人才培養模式[J].河北聯合大學學報,2008,8（4）：126-127.