獨立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的探索
——以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例

覃永暉，王晶

（湖南文理學(xué)院，湖南常德415000）

獨立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的探索
——以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例

覃永暉，王晶

（湖南文理學(xué)院，湖南常德415000）

根據(jù)新時期國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科升格為一級學(xué)科和地方城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)發(fā)展的大背景下，獨立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是亟待研究的問題。以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例，創(chuàng)新構(gòu)建“三系列課程+三平臺”的“3+3”新體系，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識；校內(nèi)校外相結(jié)合，突出強化學(xué)生專業(yè)實踐能力；充分利用第二課堂，加強學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)具有扎實知識基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

獨立學(xué)院；城鄉(xiāng)規(guī)劃；專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

在當(dāng)前形勢下，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)還存在很多的困難與不足，學(xué)院還無法將城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和專業(yè)從宏觀研究到微觀設(shè)計的課程都辦成“精品”。因此，必須立足地方，以洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)、泛湘西北地區(qū)的城鄉(xiāng)規(guī)劃為研究起點和服務(wù)基點，按城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的發(fā)展戰(zhàn)略，扎根于自身現(xiàn)有的優(yōu)勢，順應(yīng)社會的現(xiàn)實需求，以“為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實知識基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)“理論與實訓(xùn)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、實踐與實戰(zhàn)結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合”的“4個結(jié)合”原則，充分依托湖南文理學(xué)院與芙蓉學(xué)院建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀規(guī)劃等較為豐富的教學(xué)資源，在原有人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展形勢和地方經(jīng)濟建設(shè)需求進行優(yōu)化和創(chuàng)新，設(shè)置系列課程和搭建教學(xué)平臺，積極開展符合我校發(fā)展特點，體現(xiàn)辦學(xué)特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專業(yè)實踐與實戰(zhàn)能力的創(chuàng)新與探索。夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出強化學(xué)生專業(yè)實踐與實戰(zhàn)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)具有扎實知識基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 優(yōu)化“三系列課程”，搭建“三個平臺”

在實踐中不斷地探索與創(chuàng)新，充分依托建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀規(guī)劃等較為豐富的教學(xué)資源，在原有人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展形勢和地方經(jīng)濟建設(shè)需求進行優(yōu)化和創(chuàng)新，創(chuàng)新性地構(gòu)建了符合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點、體現(xiàn)我校重視專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)特色的“3+3”新體系，即“三系列課程+三平臺”。人才培養(yǎng)規(guī)格定位為，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實知識基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課題組構(gòu)建的“3+3”體系的核心內(nèi)容是，“建筑設(shè)計與理論、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀規(guī)劃三系列課程”+“校內(nèi)教學(xué)實踐、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、校外工程實踐三平臺”。該體系的創(chuàng)新與探索主要體現(xiàn)在3個方面，即專業(yè)系列課程、專業(yè)實踐與工程實戰(zhàn)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。三系列課程、三個平臺相互滲透。通過“3+3”的實踐，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)、校內(nèi)與校外、實踐與實戰(zhàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)“4個結(jié)合”，突出強化學(xué)生專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)具備知識、能力與素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 校內(nèi)校外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐與工程實戰(zhàn)能力

2.1 依托“校內(nèi)教學(xué)實踐平臺”，嚴格校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)教學(xué)實踐平臺包括第一學(xué)年建筑學(xué)基礎(chǔ)平臺，二年級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)平臺，三、四年級專業(yè)方向平臺（城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計兩個方向）。各相關(guān)的專業(yè)知識在教學(xué)中相互滲透，使學(xué)生在互相理解、相互認知的教學(xué)過程中夯實知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。配套設(shè)置模型制作室、專業(yè)設(shè)計教室、CAD繪圖室、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與研究工作室等校內(nèi)實踐場所，精心安排“課內(nèi)教學(xué)設(shè)計”與“教學(xué)實習(xí)”，強化專業(yè)實踐能力。“課內(nèi)教學(xué)設(shè)計”主要包含了模型制作練習(xí)、制圖練習(xí)、課程練習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，如“城市總體規(guī)劃課程設(shè)計”“城市設(shè)計課程設(shè)計”“建筑初步課程練習(xí)”等。通過設(shè)計實踐培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的動手能力和掌握選用恰當(dāng)方式、方法表達規(guī)劃設(shè)計意圖的技巧，鍛煉學(xué)生的感性認識能力和動手能力。“課內(nèi)教學(xué)設(shè)計”要求學(xué)生把城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)各專項學(xué)習(xí)的知識進行歸納、總結(jié)和驗證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對所學(xué)知識和所受訓(xùn)練的超越。指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇實際工程中被廣泛應(yīng)用的課題，盡可能采用“真題真做”或“假題真做”的方式。采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法，教師指導(dǎo)一部分、學(xué)生設(shè)計一部分、教師檢查一部分的方法，檢查合格后，學(xué)生才能繼續(xù)下一部分的設(shè)計工作，避免出現(xiàn)設(shè)計錯誤。指導(dǎo)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的查閱規(guī)范、手冊和圖集的能力，手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及方案講解能力。“教學(xué)實習(xí)”主要包括美術(shù)寫生實習(xí)、測量實習(xí)、城市參觀認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。整個城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實習(xí)是一個完整的體系，通過實習(xí)實踐鞏固深化學(xué)生的理論知識，拓展視野，培養(yǎng)工程意識和工程能力，以彌補現(xiàn)行教材知識滯后的缺陷，了解學(xué)科發(fā)展的最前沿知識和城鄉(xiāng)發(fā)展最新趨勢。以期能夠在實習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生主動尋找、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)、組織相關(guān)專業(yè)知識，并運用知識積累解決問題的能力，最終達到提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 搭建“校外工程實戰(zhàn)平臺”，創(chuàng)新校外實踐方式

校外專業(yè)實戰(zhàn)是鞏固深化理論知識，培養(yǎng)工程意識和工程能力的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要途徑，是展示地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的舞臺，也是實現(xiàn)學(xué)校與地方產(chǎn)、學(xué)、研對接的重要平臺。為了改變設(shè)計單位被動接受學(xué)生實習(xí)的狀況，把學(xué)生專業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)落到實處，我們加強了與規(guī)劃、園林、景觀、建筑等設(shè)計單位的聯(lián)系，就近建設(shè)一批實踐教學(xué)基地。與這些基地在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等方面建立互惠互利的良好合作關(guān)系。現(xiàn)已創(chuàng)建了16個實踐教學(xué)基地，定期召開由校外實踐教學(xué)基地負責(zé)人參加的實踐教學(xué)協(xié)調(diào)會，落實、協(xié)調(diào)實習(xí)內(nèi)容。學(xué)生到實踐教學(xué)現(xiàn)場后，由實踐教學(xué)基地負責(zé)人統(tǒng)一安排到相應(yīng)的崗位上，實行學(xué)校和實踐教學(xué)基地雙向管理的機制，突出產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。校外基地聘請單位工程師、規(guī)劃師做指導(dǎo)教師，形成校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“雙師”工作系統(tǒng)，并明確了各自的責(zé)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師的責(zé)任主要負責(zé)制定人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、確保校內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果、及時將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況通報給校外導(dǎo)師、定期到現(xiàn)場短期工作、與校外導(dǎo)師研究學(xué)生培養(yǎng)中的有關(guān)問題；校外指導(dǎo)老師的職責(zé)有負責(zé)學(xué)生校外學(xué)習(xí)、實踐的指導(dǎo)、有計劃地組織學(xué)生參加實踐活動、及時反饋培養(yǎng)過程中的有關(guān)問題、以便共同改進不足之處。同時，以課題組成員為主成立了教師專業(yè)工作室，這對提高本單位教師在科研選題與教學(xué)、規(guī)劃設(shè)計項目的結(jié)合上更趨于個性化，更有利于教師與學(xué)生的互動，形成規(guī)劃教育的特色。通過這些平臺，該課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生參與了多項城鄉(xiāng)規(guī)劃工程項目的編制工作，強化了學(xué)生的實踐能力，積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3 充分利用第二課堂，加強學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識

3.1 課內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時期地方高校人才培養(yǎng)的新趨勢和新方向，但是目前湖南文理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尚處于初期的探索階段，只能以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和積累經(jīng)驗為現(xiàn)階段主要目標(biāo)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識為核心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公共課程，如“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)(Innovation and Entrepreneurship)”。增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，聘請校內(nèi)外相關(guān)專家通過課堂授課、專題講座、小組輔導(dǎo)、企業(yè)家講座、競爭模擬、創(chuàng)業(yè)項目實踐等眾多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)業(yè)知識能力和精神品質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念與擇業(yè)理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生掌握具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識、基本技能，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 開展師生研討活動，進行專業(yè)理論與實踐的探討與交流

自2009年以來，課題組積極策劃、配合學(xué)院每年組織學(xué)院全體教師和優(yōu)秀學(xué)生代表開展“學(xué)術(shù)報告會”。學(xué)術(shù)報告會集思廣益，師生共同探討、交流專業(yè)科研與教學(xué)研究等方面的研究成果。教師與優(yōu)秀學(xué)生代表在報告會上介紹自己課堂教學(xué)之外、但又是專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)的研究成果。師生共同參與研討的“學(xué)術(shù)報告會”，這種創(chuàng)新性活動極大地提高了教師的科研與教研深度，提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的興趣，將傳承性教與學(xué)變?yōu)檠芯啃蛯W(xué)習(xí)與創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，提高了學(xué)生的批判思維力、想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織學(xué)生組成學(xué)術(shù)團隊，積極指導(dǎo)創(chuàng)新性研究和實踐

課題組積極鼓勵城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生組成學(xué)術(shù)團隊和課題小組，定期開展調(diào)研研討活動，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極開展創(chuàng)新性研究和實踐。現(xiàn)已有“建筑協(xié)會”“城市規(guī)劃研究協(xié)會”“新農(nóng)村規(guī)劃研協(xié)會”“景觀手繪協(xié)會”等學(xué)術(shù)團隊，同時涌現(xiàn)出一批針對某一專項問題的課題小組，如“環(huán)洞庭湖區(qū)鎮(zhèn)村整治規(guī)劃創(chuàng)新性實踐”課題組、“湘西北地區(qū)新農(nóng)村整治規(guī)劃的創(chuàng)新性實踐”課題組、“湖南革命老區(qū)村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃的創(chuàng)新性實踐”課題組、“湖南革命老區(qū)農(nóng)村土地節(jié)約集約利用的創(chuàng)新性實踐”課題組、“鎮(zhèn)村同治理念下革命老區(qū)村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃創(chuàng)新性實踐”課題組、“湖南省長沙縣開慧鎮(zhèn)開慧村新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃研究”課題組、“泛湘西北農(nóng)村地區(qū)的防震減災(zāi)規(guī)劃研究”課題組、“泛湘西北地區(qū)鎮(zhèn)村環(huán)境綜合整治規(guī)劃研究”課題組、“湘西北地區(qū)居住區(qū)綠化建設(shè)研究”課題組等。學(xué)術(shù)團隊和課題組利用假期、周末等課外時間定期開展實地調(diào)研、課題研討、社會實踐、學(xué)術(shù)沙龍等活動。邀請校內(nèi)外行業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者、優(yōu)秀學(xué)長共同探討專業(yè)學(xué)術(shù)問題，指導(dǎo)老師也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團隊和課題組到規(guī)劃設(shè)計單位、規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)場，與專家、工程師們共同研究城鄉(xiāng)規(guī)劃的實際問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加“湖南省大、中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動”，結(jié)合實地調(diào)研資料和理論知識，指導(dǎo)學(xué)生撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文和調(diào)研報告，并在省級以上學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表，將研究成果推向?qū)W術(shù)界，推向社會公眾，產(chǎn)生了良好的社會反響。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項與競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

課題組在課外積極組織學(xué)生學(xué)術(shù)團隊和課題小組的同時，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性研究能力、創(chuàng)新性實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。指導(dǎo)學(xué)生積極申報省、校級研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目。指導(dǎo)學(xué)生積極參加國家、省、校級的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國高校美術(shù)設(shè)計大獎賽、“U+L”建筑與景觀設(shè)計大賽等。同時，土木建筑工程學(xué)院還定期舉辦“手繪競賽”“建筑與規(guī)劃快題設(shè)計大賽”“專業(yè)技能大賽”“社會實踐報告競賽”“創(chuàng)業(yè)策劃競賽”等創(chuàng)新性競賽活動。通過各項競賽鍛煉能力、提高水平、拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。課題組積極配合學(xué)院策劃、組織了畢業(yè)生就業(yè)洽談活動，積極聯(lián)系各地方建設(shè)、規(guī)劃、建筑、園林、國土等相關(guān)單位來學(xué)院選拔人才。近4年來就業(yè)率近100%，用人單位對我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科的滿意率達到了91.6%，其中非常滿意16.5%。同時，支持和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開辟自己的人生舞臺，現(xiàn)已有5人實體創(chuàng)業(yè)。

[1]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2011.

[2]吳曉,覃永暉.論區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].求索, 2010(10):102-103.

[3]吳靜子.國內(nèi)外景觀設(shè)計學(xué)科體系研究[D].天津:天津大學(xué),2007.

[4]于娜,張航.高等學(xué)校實踐教學(xué)全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2012(4):57-59.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.03.130

TU984-4；G642

A

1673-0194（2015）03-0231-03

2014-12-19

2013年湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革研究重點項目；2014年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目。

覃永暉（1978-），湖南文理學(xué)院城市規(guī)劃教研室主任，副教授，碩士，主要研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃教育。