基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程教學(xué)方法探討

何 靖

（浙江工商大學(xué) 金融學(xué)院，杭州 310018）

“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)金融管理類專業(yè)的主干課程，其內(nèi)容既包含商業(yè)銀行經(jīng)營管理的基本理論，也包含銀行的具體業(yè)務(wù)實(shí)踐；既研究商業(yè)銀行的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)管理，也關(guān)注銀行的創(chuàng)新業(yè)務(wù)管理、產(chǎn)品定價(jià)等新領(lǐng)域。因此，是一門理論緊密聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型課程。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)

在當(dāng)前“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是圍繞一本教材，或者可能再增加幾本參考書目。然而，由于金融實(shí)踐的日新月異，商業(yè)銀行的基本理論與業(yè)務(wù)的發(fā)展異常迅速，在業(yè)務(wù)內(nèi)容和服務(wù)水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化。因此，學(xué)生們時(shí)常會發(fā)現(xiàn)課本上講的和實(shí)際生活有較大差距，甚至相反。

1.2 教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”是一門特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型課程，但在傳統(tǒng)教學(xué)中往往依賴教師單方面的說教講解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。因此，這一方面容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣，另一方面容易造成學(xué)生只會機(jī)械學(xué)習(xí)而缺乏分析和解決實(shí)際問題的能力。

1.3 考核形式單一，缺乏科學(xué)性

現(xiàn)行的學(xué)生課程成績一般都由“期末試卷分（70%）＋平時(shí)作業(yè)（20%）＋考勤（10%）”3部分構(gòu)成，而期末考試由于形式所限，其內(nèi)容又更偏重基礎(chǔ)理論部分，這就造成部分學(xué)生平時(shí)上課心不在焉、課后疏于思考，依賴考前突擊，背背教材、筆記內(nèi)容也可順利過關(guān)。顯然，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能適應(yīng)日新月異的實(shí)踐部門的用人需要。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將課程所必需掌握的知識點(diǎn)劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，再以每個(gè)項(xiàng)目為核心，結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識、理論和實(shí)務(wù)操作完成各個(gè)獨(dú)立“項(xiàng)目”而進(jìn)行的一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。相較于教師在傳統(tǒng)教學(xué)法中的單項(xiàng)傳輸作用，項(xiàng)目教學(xué)法賦予學(xué)生更大的主觀能動(dòng)性，在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有顯著優(yōu)勢。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改善課本知識落后、僵化的局面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，完成一個(gè)項(xiàng)目需要師生之間的相互協(xié)作和共同努力，增強(qiáng)了同學(xué)、師生之間的互動(dòng)交流，營造更加融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程中的運(yùn)用

“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采取小組分工與合作的方式，通過完成各小組子項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)，完成知識構(gòu)建與能力提升。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師要擺脫以往單方面?zhèn)鬏斝畔⒌慕巧ㄎ唬案十?dāng)配角”，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，變成項(xiàng)目實(shí)施的主體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采用課后學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備以及課堂展示和討論相結(jié)合的方式，具體操作步驟如下：

2.2.1 確定項(xiàng)目主題

首先由教師根據(jù)“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程內(nèi)容，預(yù)先提供若干項(xiàng)目選題。如第1章“商業(yè)銀行資本管理”，可設(shè)“Basel III在我國商業(yè)銀行實(shí)施的對策分析”“中國商業(yè)銀行資本充足率的管理對策分析”等選題；第2章“商業(yè)銀行存款業(yè)務(wù)”，可設(shè)“我國存款準(zhǔn)備金制度的改革”等，依此類推。然后學(xué)生以自由組合的方式組成4～8人的小組根據(jù)預(yù)設(shè)項(xiàng)目選擇主題，也可以根據(jù)興趣自擬項(xiàng)目。無論是自擬項(xiàng)目還是自選項(xiàng)目，各小組需利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、期刊等搜集資料，提交項(xiàng)目申請書，在教師修改意見的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目主題的最終確定。

2.2.2 項(xiàng)目的執(zhí)行

項(xiàng)目的執(zhí)行大體分為3個(gè)階段，即分析—討論—總結(jié)。每個(gè)項(xiàng)目可以進(jìn)行以下步驟，循環(huán)進(jìn)行。首先，分析問題。各小組根據(jù)所選項(xiàng)目的總體目標(biāo)和子項(xiàng)目，進(jìn)行各組員在該項(xiàng)目中的分工，各組員針對其分配到的任務(wù)，通過課后的自主學(xué)習(xí)，收集整理資料，再與學(xué)習(xí)小組的其他成員交流，以發(fā)現(xiàn)更多有意義的問題和答案。教師分別參與小組討論和分析過程（可以現(xiàn)場參與，也可以通過網(wǎng)絡(luò)工具），鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參加討論，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況予以恰當(dāng)引導(dǎo)；然后，集中討論。每組選出一個(gè)或幾個(gè)代表，對所選項(xiàng)目的討論結(jié)果及理由進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行陳述，其他小組可就此提出自己的見解或疑問。教師對小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生討論中有爭議或疑問的地方予以評議和指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目問題進(jìn)行發(fā)散思維，啟發(fā)他們進(jìn)行更加深入地思考；最后，總結(jié)歸納。教師歸納總結(jié)某項(xiàng)目的研究結(jié)論，講解相應(yīng)知識模塊的理論知識點(diǎn)及相關(guān)的國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，然后圍繞下一知識點(diǎn)提出問題，并對問題進(jìn)行簡單描述，引導(dǎo)下一個(gè)項(xiàng)目小組同學(xué)思考并提出新問題，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各個(gè)項(xiàng)目可以根據(jù)課堂授課內(nèi)容如此循環(huán)。

2.2.3 項(xiàng)目成果的評價(jià)

每個(gè)小組梳理所研究項(xiàng)目的主要問題及解決方案，進(jìn)行課程論文的寫作，成績由3部分構(gòu)成：教師評分＋組員互評＋小組互評。評價(jià)參數(shù)是由教師和全體學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目總目標(biāo)和各子項(xiàng)目具體目標(biāo)而定，涉及組員參與程度、文章質(zhì)量、目標(biāo)解決程度等。

3 結(jié)語

通過在“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程中的實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題以及協(xié)同合作的能力，有助于他們更好地理解現(xiàn)實(shí)中的金融現(xiàn)象。而教師通過參與項(xiàng)目的指導(dǎo)，能夠在教學(xué)工作中更好地運(yùn)用多種方式提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行深入研究，考慮將其運(yùn)用到金融專業(yè)其他課程的教學(xué)中去，以期培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)新型金融人才。

[1]陳紅梅.“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法”在高職商務(wù)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(7).

[2]徐陶祎.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的《EDA技術(shù)》課程教學(xué)方法探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).