如何在小班化英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)“情”設(shè)“境”

陳旭

教師都知道情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生思考的熱情，具備交流和功能。課堂創(chuàng)設(shè)更多的情境，給學(xué)生機(jī)會(huì)去應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，這也就是作為工具學(xué)科的關(guān)鍵所在：學(xué)以致用。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，借助有效的情境創(chuàng)設(shè)，能讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

一、小班化英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性和意義

眾所皆知，每個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力存在密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中營(yíng)造教學(xué)情境必須依據(jù)學(xué)情，盡可能考慮到如何更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度去提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情境的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，以極佳的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在小班化英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，盡可能多地給每一位學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)游戲、對(duì)話(huà)、角色扮演等引導(dǎo)學(xué)生參與，寓教于樂(lè)，力求提升教學(xué)效果的同時(shí)節(jié)省有限的教學(xué)時(shí)間。

目前的初中英語(yǔ)教材提供了相當(dāng)多的教學(xué)情境，教師還可以通過(guò)集體備課、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享等進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量多使用多媒體教學(xué)，結(jié)合教材，選擇貼近生活的素材和話(huà)題，創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生理解不同情境下的表達(dá)方法。通過(guò)這種教學(xué)方式內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小班化英語(yǔ)教學(xué)中情境設(shè)計(jì)的策略

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)體現(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的提升兩個(gè)方面，在聽(tīng)、讀、寫(xiě)和說(shuō)等方面形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小班化中的學(xué)習(xí)小組里形成合作和探究能力，敢于挑戰(zhàn)自我、不斷完善自我。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用食物、圖片、模型、板圖、肢體語(yǔ)言、角色表演以及多媒體創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)形象和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在日積月累的點(diǎn)滴進(jìn)步中逐步完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)。

1.情境設(shè)計(jì)中的參與度提高策略。英語(yǔ)是工具性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其學(xué)科特點(diǎn)迫切要求更好地提升學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇的情境應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際的，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，更是學(xué)生能夠有所思考，愿意積極表達(dá)自我思考的。如可以是學(xué)生們非常喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，追隨的影視或演唱明星，學(xué)生接觸較多的老師和親人等。這些素材均能迅速促使學(xué)生進(jìn)入角色，愿意主動(dòng)參與課堂交流，在潛移默化中更好地深化對(duì)課文知識(shí)的理解，領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)中的規(guī)律。

2.尋找情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)之間的契合點(diǎn)。教學(xué)絕不能為了營(yíng)造情境而創(chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)的需要。有時(shí)候，看起來(lái)很熱鬧的課堂未必能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)。營(yíng)造情境的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)語(yǔ)境下思考，教師應(yīng)該對(duì)所選擇情境下學(xué)生的思考有比較充分的預(yù)估，能做到教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)，避免出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。

3.教師自身素養(yǎng)提升更有利于情境的創(chuàng)設(shè)。教師本身的學(xué)科素養(yǎng)是設(shè)計(jì)好情境的重要基礎(chǔ)，在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)還應(yīng)該廣泛汲取備課組同仁的思考，在貢獻(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上收獲他人的意見(jiàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)論壇、QQ群等途徑向更多的教師學(xué)習(xí)，不斷提升自我情境設(shè)計(jì)的研發(fā)能力，依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，選擇最佳情境設(shè)計(jì)，及時(shí)寫(xiě)好教后感，為后期的完善做好準(zhǔn)備。

三、小班化英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.源于教材。教材是學(xué)科教學(xué)之本，任何脫離教材的教學(xué)行為均是不科學(xué)的。要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充，考慮學(xué)生生活的實(shí)際，營(yíng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

2.循序漸進(jìn)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)情，絕不能好高騖遠(yuǎn)，問(wèn)題的設(shè)置盡可能體現(xiàn)一定的梯度和層次性，盡量讓學(xué)生跳一跳就夠得到，也應(yīng)考慮部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

3.再現(xiàn)生活。教材中的知識(shí)點(diǎn)往往比較抽象，和日常生活存在一些距離，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)必須貼緊學(xué)生的生活，所展現(xiàn)和需要討論交流的內(nèi)容均源自生活，鮮活且有趣，能夠讓學(xué)生有感而發(fā)。

四、小班化英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用

新的教育形勢(shì)對(duì)教師提出了更高的要求：創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)教材，在課堂教學(xué)中通過(guò)更為合理的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生有效思考與自我展示，課堂教學(xué)會(huì)得到更好的優(yōu)化。小班化教學(xué)中還可以通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)小演講、情景劇等課外活動(dòng)將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)向課外延伸，注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

情境教學(xué)是新的教學(xué)要求下能夠優(yōu)化教學(xué)的重要教學(xué)方式，其既能更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的真正主人，使他們?cè)谡n堂中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)綜合能力得以持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇大豐市草堰鎮(zhèn)三渣初級(jí)中學(xué)）endprint