幼兒藝術繪畫教育的現狀與對策

黃艷莉

（張掖市甘州區民族幼兒園，甘肅 張掖 734000）

一、小班幼兒缺乏藝術繪畫技能的表現及原因

小班幼兒藝術繪畫技能在幼兒美術教育體系中至關重要，是傳達孩子感知到的世界的重要的工具。當前社會盡管投入了大量的人力物力和財力，但是在提高小班幼兒的藝術繪畫技能上的成果少之又少。目前小班幼兒的藝術繪畫教學中普遍缺乏藝術繪畫技能，主要表現在以下方面。

（一）小班幼兒缺乏藝術繪畫技能的表現

1.缺乏審美意識。

目前，很多孩子面對一張繪圖紙總是無從下手，頭腦中沒有一點靈感，令教師很糾結。現實中很多老師只是一味地讓孩子模仿，通過簡單枯燥的練習培養藝術繪畫能力，然而這種看似是捷徑的訓練方式其實本末倒置，看似孩子很快地接受了這種藝術繪畫技巧，然而卻失去了感受周圍美好的事物提升自己藝術繪畫的審美能力的機會。“授之以魚，不如授之以漁”的道理大家都很懂，但是在這里為什么卻忘了教孩子自己去感受，去領悟其中的奧妙，從而提升自己的藝術繪畫技能呢？

2.缺乏藝術繪畫能力。

現在的藝術繪畫教學，小班幼兒的教學方式存在模式化的趨勢。小班幼兒在藝術繪畫教學中過多地強調作品與范畫的相似度，而且藝術繪畫技巧都限于老師傳授的方法，缺乏自己的想法創新。而且藝術繪畫工具過于單調，藝術繪畫工具本來多種多樣，比如沙畫、棉簽畫、手指印畫等，而現在幼兒只會使用水彩筆，一旦換種藝術繪畫工具，幼兒就很茫然，感覺束手無策，更有甚者對藝術繪畫內容缺乏認知，可見現在幼兒普遍缺乏藝術繪畫能力。

3.缺乏主動性。

興趣是最好的老師，然而現在的孩子普遍缺乏主動性，對藝術繪畫毫無興趣，更不用談藝術繪畫技能。很多老師經常給孩子留硬性的作業，經常規定內容讓孩子們去畫，很少根據孩子的興趣特長來發展，致使現在很多孩子面對藝術繪畫紙舉筆難下，毫無靈感，久而久之對藝術繪畫的興趣越來越少，慢慢地，遇到藝術繪畫作業就不知所措，這樣怎么能提高藝術繪畫技能呢？

（二）小班幼兒缺乏藝術繪畫技能的原因

1.教學內容難易程度把握不準。

現在的藝術繪畫教學體系，小班幼兒的所選教學內容往往和身心發展特點和年齡特點不適應，有的內容過于簡單，幼兒已經掌握，無需過多再講解；然而有的則超出幼兒能力接受的范圍，導致幼兒產生抵觸心理。因此，這些過易過難的內容非但不能激發幼兒藝術繪畫作品的想象力和積極性，反而會降低他們的藝術繪畫興趣，成為提高小班幼兒藝術繪畫技能的障礙之一。

2.教學體系目標定位把握不準。

老師在教學藝術繪畫中過多地強調藝術繪畫技巧的培養，但忽視對幼兒綜合素質的培養。其實幼兒藝術繪畫教學更應該重視幼兒綜合素質的培養，包括感性能力、人文素養等。因為幼兒藝術繪畫的目的很簡單，就是把自己對一件事物的感知畫出來，這是沒有意圖的，但是老師把幼兒的藝術繪畫過程過多地賦予目的性：提高對客觀事物的臨摹程度和藝術繪畫的技能，與教學體系的目標發生嚴重偏差，不利于藝術繪畫技能的提高。

3.教學形式和手段過于單一。

現在很多幼兒存在只會用水彩筆這一種工具藝術繪畫，換一種藝術繪畫工具就束手無策的現象，歸其原因就是由于教學形式和手段過于單一。很多老師只是給學生范畫，甚至規定好顏色和藝術繪畫工具，而且形式單一，這樣的教學形式和手段抹殺了孩子們的藝術繪畫天性，使幼兒對藝術繪畫的興趣逐漸喪失，有礙于藝術繪畫技能的提高。

4.幼兒缺少藝術繪畫的膽量，產生畏懼心理。

兒童是天才的畫家，他們天生喜歡畫畫兒：拿到筆時會在紙上“亂畫”、會在墻上“亂畫”，甚至會畫在衣服上，此時有些成人認為幼兒的這一行為是不好的，會粗暴地阻止他們的行為。殊不知這是幼兒的涂鴉藝術繪畫，是幼兒藝術繪畫的開始。他們在畫畫時是非常興奮激動、眉飛色舞的，且進入他們自己的角色，在他們的世界里自由發揮，隨心所欲地大膽表演。此時的孩子進入了最佳創作狀態，他太快樂，這種狀態對他的成長是有好處的。此時你給孩子以鼓勵，他的藝術繪畫能力將大大提高，如果你給孩子的是過多的制止和否定，久而久之孩子就不想、不敢畫，畏懼心理油然而生。

二、提高小班幼兒藝術繪畫技能的措施

（一）樹立正確的藝術繪畫評價觀

作品是每個幼兒傳達自己對已知世界的媒介，具有一定的年齡心理特點。所以在評價小班幼兒作品時要根據他們的年齡特征、個人性格特點做綜合的評價，而且要給他們表達自己對作品看法的機會，通過各種形式肯定他們的作品，鼓勵他們創作，切記不要用成人的眼光看孩子的世界。在美術界經常可以聽到幼兒美術作品不需要評價的議論，因為幼兒畫有著不同的表現，每個人有各自不同的價值，是不能用一個標準“像不像”作評價的。如果不尊重孩子的個性，用一根尺度衡量，會影響孩子們的成長，但美術教育是一種教育活動，教學中通過讓孩子動手動腦，發展孩子的內在潛能，為了達到這個目的，評價還是有必要的。

（二）完善藝術繪畫教學體系

在教學實踐中，首先要把握教學內容的難易程度，其次豐富教學的形式和教學手段，明確教學目的，全面完善教學體系，制訂出一套適合小班幼兒藝術繪畫素質教育的教學流程。通過激發幼兒對藝術繪畫的興趣提高幼兒對藝術繪畫的主動性和創造力，從而提高幼兒的藝術繪畫技能。例如在《堆雪人》這個繪畫活動中，為了提高幼兒對這個繪畫內容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時人物的不同動態，我設計了這樣一個環節：用一個較大的玩具充當雪人，然后請若干幼兒模仿堆雪人的各種動作，讓其他幼兒仔細觀察同伴的姿態。這樣一來，幼兒都對現場模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時也真正了解堆雪人時人物的動態，為正式繪畫奠定基礎。在繪畫活動《好朋友》中，首先在教師引導下觀察，發現人的身體由哪些部位組成？它們什么樣子？有什么作用？隨后教師在總結談話時提供了正面人的范例及畫法，給予孩子一定的幫助。但孩子在具體操作時必須自己總結他人的外貌特征及著裝特點進行繪畫，并為畫面中的人物進行情景的設置，添畫背景等。這樣做不但發揮了孩子們的創造力，發展了觀察力，而且鍛煉了孩子們的語言表達能力。孩子們在此次活動的基礎上掌握了正面人的繪畫方法，為今后《爸爸媽媽和我》、《快樂的一天》等繪畫人物的活動打下了良好的基礎。

（三）確定正確的技能培訓方式

通過處理好思維創造和技能在幼兒藝術繪畫教學中的關系，以正確定位幼兒思維創造的方式。在現實小班幼兒藝術繪畫教學中，老師可以運用多種藝術繪畫材料與工具促進幼兒技能的發展，并通過講解材料的性質和用途，為幼兒的藝術繪畫創作打好基礎。例如：繪畫活動《秋天的樹林》，在備課時，我設想了兩種繪畫的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色涂色，另一種是用刮蠟的方法進行繪畫。在確定使用何種方式開展活動時，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，如果選用前者，效果應該不錯，因為他們已經是小班的孩子，具有較好的涂色能力；而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動進行的過程中，我用亮麗的范畫激發幼兒創作的欲望，同時當場示范引導幼兒了解其中的技能技巧，從而為創作奠定基礎，預示良好的活動效果的產生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發展。

總之，小班幼兒藝術繪畫技能并非與生俱來，是后天培養得到的。在培養藝術繪畫技能的過程中既需要興趣的激發又需要老師教學方法的指導，而老師在興趣激發和教學指導方面占有重要的作用。因此，老師應該樹立正確的教育理念，掌握科學的指導方法，根據小班幼兒學生心理和生理的特點，開展有趣的教學活動，讓藝術繪畫活動成為幼兒表達自己對世界美好期待的一種方式。

［1］楊杰.對幼兒小班藝術繪畫有效性教學的分析．教師，2014（13）.

［2］杜燕燕.從美入手——小班藝術繪畫教學新思路．讀寫算—素質教育論壇，2013（20）.