關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)方法方面的研究

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視高職院校的英語(yǔ)教學(xué)研究，不斷提出新的教學(xué)方法和教學(xué)方案對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著高職院校教學(xué)改革方案的提出，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地完善和改革，目前各大高校采取的英語(yǔ)教學(xué)方法包括英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)模式教學(xué)、溝通教學(xué)方式、任務(wù)型教學(xué)方式。本文首先對(duì)現(xiàn)階段高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，然后在高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法方面進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】魏妮斯，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的提出，高職院校英語(yǔ)教學(xué)逐漸融入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代化的教學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本需求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善。高職院校英語(yǔ)教學(xué)中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然大部分高職院校的課程改革方案已經(jīng)提出，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率較低。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要面臨就業(yè)帶來(lái)的壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力較大，采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難融入，缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。由于學(xué)生從小接受中文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于中文的語(yǔ)句和語(yǔ)法已經(jīng)形成了固定的思維模式，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)句和語(yǔ)法與中文相差較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難轉(zhuǎn)變自身的角色，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思維模式受到了限制，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多所院校在教學(xué)中受到早期英語(yǔ)教學(xué)手法的影響，在教學(xué)中以教師的意志為主要教學(xué)模式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本需求，采用這種早期的教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)還是學(xué)生的判斷能力培養(yǎng)方面，都會(huì)產(chǎn)生一定的消極作用。思維方式在英語(yǔ)教師的帶動(dòng)下處于被動(dòng)狀態(tài)，邏輯思維逐漸變得緩慢，在長(zhǎng)期的壓力下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法研究

1.采取網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法。二十一世紀(jì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，信息的傳播方式發(fā)生了變化，學(xué)生之間的交流方式也與早期有所不同，將信息化教學(xué)方式融入到高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中去，在了解學(xué)生的基本狀況之后，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)元素，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也是新課改提出的中心思想。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以課本知識(shí)為主，忽略了課外知識(shí)的延伸和學(xué)習(xí)，然而，要想學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)是完全不夠的，學(xué)生還需要掌握一定的課外閱讀知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生課外知識(shí)的延伸，學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)模式中限制了學(xué)生的發(fā)展。在信息時(shí)代，利用多媒體等設(shè)備設(shè)施去豐富高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

2.采用情景教學(xué)模式。情景教學(xué)在高職院校英語(yǔ)新課改的過(guò)程中，是一種重要的教學(xué)模式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也提出了更高的要求，情景教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用變得越來(lái)越重要。高職院校的學(xué)生不僅需要面臨學(xué)業(yè)上的壓力，還需要面臨就業(yè)帶來(lái)的壓力，在雙重壓力之下，學(xué)生很難專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。采用情景教學(xué)模式，以情景教學(xué)的形式融入高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，采用全新的教學(xué)方式使學(xué)生可以快速的了解英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生可以快速的融入到英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)和講解中。在高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)日常生活中所用到的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，英語(yǔ)課文經(jīng)常會(huì)通過(guò)生活場(chǎng)景、人際關(guān)系、文化差異等內(nèi)容向?qū)W生傳授各種知識(shí)。

實(shí)行教材結(jié)合情景教學(xué)的方式，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教師也提出了新的要求，教師需要提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，將自身所掌握的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)更好的融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。新課改之后的英語(yǔ)教材比較注重英語(yǔ)與實(shí)際生活的關(guān)系，同時(shí)，也在高職英語(yǔ)教材中加入了大量與生活有關(guān)的精彩案例，教師可以利用這一點(diǎn)，用教材為學(xué)生提供游戲、對(duì)話、比賽等內(nèi)容，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)教材提供的氛圍下更加輕松、更有效率的學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的使用。

三、小結(jié)

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以通過(guò)情景教學(xué)模式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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