情景教學法在初中英語教學中的應用初探

宋子霞

【摘要】當今時代，英語是全世界通用語言，而初中英語的教學是對英語課程進行系統(tǒng)性教學的重要一步，其重要性不言而喻。隨著教育教學方法的不斷改進，情景教學法作為一種新型教學模式受到廣泛的關注，本文通過闡述情景教學法在初中英語教學中的重要意義，分析其應用現(xiàn)狀，并提出了一些應對措施。

【關鍵詞】情景教學法 初中英語 教學 措施

一、前言

隨著教育教學對英語的重視度不斷上升，英語教學方式和方法的改革有著不斷的推進和發(fā)展，語言學習不再停留在紙筆之上，更多的教育教學工作者創(chuàng)新了英語學習的模式和方法。情景教學法是近幾年飽受歡迎，應用最為廣泛的一種教學模式。

情景教學法自被提出以來，就受到教育教學工作者及家長的廣泛關注，很多教育教學工作者將此法運用于初中英語的教學過程當中，以期推動初中英語教學的發(fā)展進步。提高課堂效率和學習目標的有效達成。

二、情景教學法概述

人作為個體的學習能力、素養(yǎng)是其自身的基因、潛質(zhì)等內(nèi)在條件和自然、社會環(huán)境等外在條件相互作用所形成的。有學者認為，人的學習能力是先天的基因、潛質(zhì)等條件決定的，而學習的素養(yǎng)是受各種自然和環(huán)境的影響所形成的。如果人體脫離了一定的社會環(huán)境，其先天的基因和潛質(zhì)難以得到有效開發(fā)，從而應用于學習生活中，學習的素養(yǎng)形成過程也被打斷。情景教學法的內(nèi)涵是將這兩者辯證統(tǒng)一的結合起來。

情景教學法將英語知識和生活實踐充分的聯(lián)系起來，通過給予英語學習者最直觀的情感體驗和觀察機會，讓英語學習者更為深刻的理解英語知識，并在日常生活中加以運用。

三、情景教學法在初中英語教學中的應用的重要意義

中國傳統(tǒng)的教育方法是灌輸式教育，語言的學習也僅限于紙筆之間，對于聽力、口語等方面的教授存在嚴重的問題。甚至很多學習者可以在英語考試中考取較高的分數(shù)，可是在生活中不會say hello。這就是典型的中國式英語教學帶來的弊端，情境教學法是理論和實踐相結合的典型教育方式。它將初中英語教學的內(nèi)容進行了有效的擴充，能夠有效避免英語學子成為會寫字的“聾子和啞巴”。

在初中英語教學中，教育教學工作者為了達到良好的學習目標，從教學的內(nèi)在需要出發(fā)，設計具體的場景和氛圍，從而激起英語學習者的好奇心和學習熱情，引發(fā)其學習積極性和主動性，幫助英語學習者在情境中準確的接受新的知識和內(nèi)容。

與此同時，情景教學法還可以幫助學生對英美文化背景進行了解，使學生開闊眼界，了解更多文化差異，促進學生心理的成長和綜合能力的提高，盡力使每一個英語學習者在情境中獲取知識、激發(fā)潛質(zhì)。

四、情景教學法應用于初中英語教學中的現(xiàn)狀分析

1.情景教學法應用于初中英語教學中當前存在的問題。在情景教學法中，由于個別教育教學工作者對情景教學法的把控度不夠，導致課堂秩序混亂，影響學生正常上課的情況是情景教學法應用于初中英語教學中最普遍的問題。

其次，在情景教學模式下，存在著教材與生活的沖突，很多教育教學工作者對英美文化也不太了解，無法設置符合英美文化的場景，反而會錯誤的引導學生理解英美文化。而很多場景的設置缺乏生活感，與學習者的現(xiàn)實生活相去甚遠，導致學習者的新鮮感和好奇心全部放在了情景的設置而非教學內(nèi)容上。

最后，一些學校因為師資力量的原因，教師隊伍中缺少新鮮血液，對時代的潮流的把握不夠準確和及時，認為情景教學法只是一種游戲教學法，會耽誤教學進程，不利于教學目標的達成。

2.情景教學法應用于初中英語教學中應對的措施。首先，教學教學工作者應該緊握時代脈搏，牢牢跟緊時代的發(fā)展，不斷革新教育教學方法。而學校也應該不斷吸納新型人才，新老教育教學工作者應該相互學習，共同進步。如此，教育教學工作者才能夠真正的理解情景教學法的重要意義，從而將它應用于實踐教學中去。

其次，如果教育教學工作者決定將情景教學法應用于初中英語教學中去，首先應該提高自身對課堂的把控力。始終明白自己課堂的教學目標是什么，允許適當?shù)恼n堂活躍度，但是也要把握好課堂秩序的維護問題，將情景教學的作用更好的發(fā)揮出來，而不是以此為推延教學進度的借口。

最后，初中英語教育教學工作者應該不斷學習，在課堂上進行知識傳授的同時不斷充實自己的后備知識儲量，在提升自身的職業(yè)技術水平的同時，順暢的應對學習者的種種問題。在課下，教育教學工作者也應該積極主動的與學習者進行溝通與交流，了解他們的內(nèi)心情感和生活體驗，通過建立良好的師生關系，共同設置情景教學場景，創(chuàng)新教學模式。

良好的課堂氛圍和學習模式都需要師生的共同努力，基于此的教育教學，才能夠達到更好的教學目標和教學成果。

五、結語

傳授初中英語知識不能靠著填鴨式教育進行灌輸，教育教學工作者更應該考慮到初中英語的語言性特征，從而將其和日常的生活場景緊密的聯(lián)系起來，達到應用型的教學效果和目標。情景教學法的研究還在初級階段，這一教學理論有著極為深刻的現(xiàn)實意義。如何將它更好的應用于初中英語教學中，如何挖掘新的結合方式方法，是教育教學工作者需要不斷探究和討論的問題。

參考文獻：

[1]李國艷.發(fā)揮信息輔助作用夯實情境教學效果——多媒體輔助下初中英語情境教學研究[J].中國教育技術裝備，2013（4）.