高中語文翻轉課堂探微

文/付艷文

高中語文翻轉課堂探微

文/付艷文

“翻轉課堂”是源于美國的一種教學新模式，在世界范圍內應用廣泛。其教學特點在于課前通過視頻讓學生學習知識，課上進行知識內化，并以此實現了對國內傳統教學方式的革新。近年來，隨著西方教育理念的不斷引進，翻轉課堂的價值也逐漸被我國教育界所接受，并通過結合我國語文教學實際，不斷的探究實踐，終于摸索出一條適合高中語文學科教學的教學模式。

翻轉課堂；知識內化；語文

近年來，新型教學模式“翻轉課堂”得到國內外教育界的廣泛應用，已然成為世界范圍內教育改革的新潮流。當前，在國內的一些發達地區相繼推行反轉課堂的教學實驗，探究高中語文教學中翻轉課堂的建設方法。

一、翻轉課堂的含義和應用現狀

（一）翻轉課堂的含義

“翻轉課堂”亦稱反轉課堂，是近年來新興的授課方式和教學組織形式。學生首先通過教學視頻對知識進行預習，配合教師提供的在線輔導，對學生學習中遇到的重難點問題進行統計，從而在正式課堂上可以提出針對性的講解，實現有效的課堂輔導，實現知識的內化。課后，學生在通過教學視頻進行復習，加深知識點理解和鞏固。這一教學組織形式，有利于學生對知識的掌握和消化、有利于學生及時發現學習過程中遇到的問題。有利于教師對學生的學習狀況進行掌握。

（二）翻轉課堂在國內應用現狀

“翻轉課堂”在我國教學應用較晚，但卻吸收了許多國外教學理論經驗和實踐例證，避免很多探索過程中的錯誤。當前我國對于“翻轉課堂”的研究還處于探索階段，并沒有實際的實踐應用效果。但大部分老師都愿意接受這一教學模式，因為其對教學質量的提高和教師自身教學素質的提高，掩蓋了教學經驗不足這一缺點。我國對“翻轉課堂”的應用主要集中在經濟發達地區和城市，但距離成熟運用還需要廣大語文教師的努力和探索。

二、建設高中語文教學翻轉課堂的優點

（一）有利于學生合理分配學習時間

在當前社會的大形勢下，許多學生為了所謂的全面發展，鍛煉自身的交際能力和實踐能力，將自身的時間分配的極為細致，無法達到每門課程完全跟進的狀態。而“翻轉課堂”的靈活性決定了它可以給學生提供大量的學習資料，讓學生自己做好課前預習和課后復習，自主安排學習時間。同時，在傳統的教學形式中，部分老師一味的為了教學進度，授課忽快忽慢，導致有些學習吃力的同學很難跟上教師授課的思路和進度。長此以往，令學生產生了厭學的情緒，并對自己失去信心。而“翻轉課堂”可以幫助學生在課后進行鞏固復習，老師也能有了更多的時間對學習差的同學進行關注，從而實現學生們的同步發展。

（二）有利于促進教師提升自身教學素質

學生的自學能力、自得能力以及自創能力統稱為“三自”能力。根據教學經驗證實，在“翻轉課堂”的環境下，不僅可以有效提升學生的“三自”能力，還有利于教師自身的專業化發展。通過“翻轉課堂”的實施，教師在錄制教學視頻的過程中、在分配學生的學習時間、同學生間的交流指導、組織課堂活動等，都會對教師的教學成果造成影響，同時對教師的自身也是種極大的考驗。教師在應對這些考驗的過程中，會不斷的發現自身的不足之處，總結自身教學方法，從而提升課件的制作能力和教學方案的設計質量。提升自身教學素養，實現教學相長的目標。

（三）有利于師生之間的交流溝通

“翻轉課堂”大大提高了課堂的互動性，改變了傳統教學方式中教師講授，學習被動接受的教學形式。這種互動體現在學生和學生之間，以及教師和學生之間。“翻轉課堂”使教師從課堂的主導者轉變成了教學活動的組織者，令學生有時間和學生進行交流，也讓學生可以通過分享學習經驗而共同提高。教師能夠及時的發現學生所反映的問題，針對性的進行解決。這種師生互動、生生互動的模式能夠令課堂氣氛更加活躍，激發學生學習興趣和語文學習效率。

三、完善高中語文翻轉課堂教學的措施

（一）學校合理安排學生作息時間

目前我國教育界雖然一直強調素質教育，但迫于高考的壓力，大部分學校仍以應試教育模式教育學生。所以，實施“翻轉課堂”應合理安排教學時間，對于上晚自習的學校，教師應主動給與學生自主學習時間，通過教學視頻進行復習和預習。而不上晚自習的學校，教師則應控制學生的作業量，減輕學生學習負擔，進而通過教學視頻進行學習。

（二）教師要有目的的提高教學能力

高中語文學科教師要在教學中有效的實施“翻轉課堂”，必須先形成自身獨有的宏觀教學框架，明確學生在高中三年需要掌握的所有語文知識，以及學生對于知識的掌握程度，制定詳實的教學計劃。其次，語文教師自身的教學素養要求較高，教師必須明確自身的教學水平和語文學科的特點，在課件實際中展現自身的教學特色。同時，教師要不斷提高自身教學水平，豐富自身知識積累，拓展自身教學思維，組織好課堂教學活動。

（三）學校要加強信息教學設施的建設

在“翻轉教學”實施過程中，信息技術是極其重要的一環，對學生學習環境和課后學習的深度有著至關重要的影響。所以，學校要完善信息技術的設施設備，電子閱覽室等機房定時對學生進行開放，以便學生進行自主學習。其次，學校要組織教師進行專業的“翻轉課堂”教學技術培訓，并同經驗技術先進的學校進行交流，提高教師教學視頻的錄制水平，信息搜集和加工的能力。提升教師教育技術及信息素養，尤其是語文教師“翻轉課堂”的教育能力。

綜上所訴，“翻轉課堂”教學模式對學生的學和教師的教學工作有著重要的作用，但教師應注意，在實際教學過程中，要注意結和學生的實際情況，從自身教學能力出發，制定屬于自己班級學生的教學計劃。切實的將翻轉課堂應用到語文教學中，實現提高學生“三自”目標的教學目的。

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吉林省琿春市第一高級中學）