淺論高中美術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來

淺論高中美術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來

劉現(xiàn)闖 （河北省邢臺縣漿水中學(xué) 054013）

高中美術(shù)是高中課程中的必修課程，承載著培訓(xùn)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)其健全人格的重要責(zé)任。本文追述了美育在我國的發(fā)展歷史，鳥瞰了如今的教育現(xiàn)狀，并就如何提高美術(shù)教學(xué)效率提出了建議。

高中美術(shù) 美育的歷史教學(xué)策略

依據(jù)國家教育部教育大綱的要求，美術(shù)被定位為高中階段的必修課程，這一規(guī)定表明了國家教育部對于美育的高度重視。高中仍屬于基礎(chǔ)教育階段，這一階段的教學(xué)并不能滿足于簡單的應(yīng)試教育，我們還要在提升學(xué)生的整體素質(zhì)、修養(yǎng)上下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從這一目的出發(fā)，高中課程加入了新的元素——綜合藝術(shù)修養(yǎng)。而美術(shù)課就是提高學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分。從這個意義上來理解美術(shù)課，美術(shù)教師就能夠很清楚地知道自己所教學(xué)科的重要地位和意義了。

一、美育在我國的發(fā)展歷史

五四以來，新思想傳入中國，新式教育也在中國推廣開來。各式各樣的學(xué)校在中國如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來，這些學(xué)校大多側(cè)重于理工，或者政治和經(jīng)濟，對美育缺乏關(guān)注。而當(dāng)時的蔡元培、魯迅卻提出不同的看法。當(dāng)時魯迅在教育部任僉事，蔡元培做教育部長，兩個人曾有雄心推廣美育。但不久蔡元培即去職，后繼者無心抓這樣費力不討好的事情，計劃也就中止了。魯迅是個美術(shù)愛好者，從小就對美術(shù)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他搜集有圖畫的書，照著上面的描繪，曾經(jīng)臨摹過一整套的《蕩寇志》。他還能夠自己作畫，其散文集《朝花夕拾》后面的黑白無常就是自己動手畫的。但他反對虛偽的道德，對于中國傳統(tǒng)的二十四孝圖不遺余力地加以揭露與抨擊。他認(rèn)為美應(yīng)先是健康的，蘊含著力量的，而腐朽的、違反人性的就不能稱之為美。此外，魯迅在晚年經(jīng)常和年輕的版畫家見面，鼓勵他們多創(chuàng)作，批評他們創(chuàng)作中出現(xiàn)的各種問題。就算在病中，只要能起身，他還是會去參加畫展。

二、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在選擇學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生有很多。究其原因，一是學(xué)習(xí)美術(shù)可以很好地避開高考的壓力，不至于千軍萬馬過獨木橋。在美術(shù)這個專業(yè)中，競爭力相對來說要小一些。二是和其他學(xué)科比較起來，美術(shù)具有不同的學(xué)習(xí)技巧和方法，擁有多個領(lǐng)域的知識，比如繪畫技巧、藝術(shù)設(shè)計、工藝設(shè)計、美學(xué)鑒賞等，學(xué)起來更加輕松、有趣。

但令人尷尬的是，盡管美術(shù)教師用充沛的精力把美術(shù)最美的一面展示給了學(xué)生，讓他們對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿了興趣，但高考卻真實地等待在那里，不斷地提醒學(xué)生放下喜愛的美術(shù)課，將更多的時間和精力放在高考的科目上。

從學(xué)校的層面來講，迫于高中課程發(fā)展的趨勢，一方面不得不增添必要的選修課以滿足自上而下的課程設(shè)計，另一方面又不得不滿足家長對于高考成績的要求，這兩方面都使美術(shù)課受到了沖擊。

除此之外，在許多家長傳統(tǒng)的觀念里，總以為學(xué)習(xí)美術(shù)不是正途，寫寫畫畫當(dāng)作業(yè)余的消遣還可以，如果專心去學(xué)，把它作為專業(yè)，往往讓很多家長在觀念上一時半會接受不了。再者，學(xué)習(xí)美術(shù)需要的器具很多，還需要不斷外出培訓(xùn)，自然而然地增加了許多費用，卻不能保證以后的就業(yè)前途。這些也增加了家長的擔(dān)憂，影響了學(xué)生對美術(shù)的熱情。

三、美術(shù)教學(xué)的未來

美術(shù)教學(xué)的出路在哪里，怎樣才能有效提高美術(shù)教學(xué)的效率？這是我們每個美術(shù)教師都需要認(rèn)真思考的問題。未來的美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)該是興趣與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。何為自主性學(xué)習(xí)呢？所謂的自主性學(xué)習(xí)就是在充分調(diào)動學(xué)生好奇心的前提下，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們以高度的注意力調(diào)動所有的聰明才智投入到美術(shù)創(chuàng)作中去。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的前提，只有在興趣的促動下，學(xué)生才能調(diào)動自己的才智，觸發(fā)靈感，展開想象力。相較于文化課，美術(shù)學(xué)習(xí)更需要興趣的參與，否則就一筆也畫不下去，勉強畫出來了，也毫無生氣，只能算是涂鴉。教師要盡可能地給學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，把更多的審美因素融入到美術(shù)教學(xué)中去，以進一步提高學(xué)生的審美能力及興趣。另外，在課堂教學(xué)中，教師還要采用輕松、愉悅的方式來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如通過故事、電影或者音樂等其他藝術(shù)形式來保持學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)作的新鮮感。這種做法，不僅能提高學(xué)生的想象能力，還能提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其次，應(yīng)該把突出特長和全面發(fā)展結(jié)合起來。突出特長就是要進一步優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課的設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生特長，保證其在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)過硬，專業(yè)素質(zhì)超強；全面發(fā)展則是要求學(xué)生綜合考慮所學(xué)文化課的分?jǐn)?shù)比例，充分把握好學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容，合理安排好學(xué)習(xí)的時間，掌握好重點和難點。要達(dá)到這個結(jié)合，可以通過兩種方式：一是調(diào)整專業(yè)課和文化課的課時比例，最理想的狀態(tài)應(yīng)該是1：2。二是調(diào)整文化課與美術(shù)專業(yè)課的課堂內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行分類教學(xué)，以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

再次，美術(shù)教師還要做到科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合，既要從嚴(yán)抓起科學(xué)管理，又要給予學(xué)生人文關(guān)懷，在保證學(xué)生恪守學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時，從情感上關(guān)懷他們，多鼓勵他們，給他們不斷前行的信心。

[1]錢初熹.美術(shù)教育促進青少年心理健康[M].上海文化出版，2007.

[2]徐建融.美術(shù)教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]白文娟.美術(shù)教育要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].教學(xué)交流·理論版，2009（6）.

（責(zé)編 房曉偉）