如何給學生營造愉悅的課堂教學氛圍

達金玲 （河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學校 0 5 5 1 5 0）

一、教師在課堂教學中的主導作用是創(chuàng)設愉悅氛圍的先決條件

傳統的教學模式具有很大的局限性，在很大程度上阻礙了良好課堂氛圍的營造。比如，教材的設置、教法的單一、學生的表達能力有限，但是最主要的還是教師的因素。教師受傳統思想的影響，不能很好地調動學生的學習積極性，不能充分發(fā)揮好主導作用。新課程標準明確指出，學生是教學的主體，教師在教學過程中起主導作用。可是，教師的主導作用如何發(fā)揮呢？

（一）教師應調整好心態(tài)

教師在教學時的心態(tài)很重要，它會影響到學生的學習狀態(tài)。教師不管心情怎么樣，都必須在課堂上保持良好的心態(tài)。教師良好的心態(tài)既反映了教師自身的素質，又反映了教師的教學藝術。因此，教師在教學時一定要保持最佳的教學心態(tài)。什么是最佳的教學心態(tài)，又如何保持呢？第一，教師在課前要做好充分的準備工作。比如，對教案的把握是否全面、教學設計是否合理、教學方法是否有效、教學內容是否適度、教學結構是否合理、教學過程是否流暢。只有準備工作做到位，教師才更容易有最佳的教學心態(tài)。第二，教師在教學過程中一定要投入。教師在教學時不能夠心存雜念，一旦進入課堂上，教師就要把其余情緒全部收起來，全身心地進入到教學過程當中，用自己全部的熱情和愛心來點燃學生的學習激情，將學生的學習狀態(tài)激發(fā)到最佳。教師要用自身的魅力去感召學生，從而激發(fā)出學生對學習的無比熱愛之情。教師還要學會運用適當的肢體語言，如眼神、手勢、神態(tài)、動作等，調動學生的注意力，煥發(fā)學生的學習激情，從而達到培養(yǎng)學生高尚情操的目的。教師全身心投入到教學當中，學生自然就會學得熱心、專心、細心，愉悅的課堂氛圍才能逐步形成。第三，教師在課堂教學中要學會隨機應變。在小學語文的課堂上，任何的“意外”都有可能發(fā)生，教師如果不能對偶發(fā)事件做到隨機處理，就有可能影響教學。所以，教師在課堂上要能把控好全局，對突發(fā)事件做到妥當處理。

（二）教師與學生的關系要融洽

良好的師生關系是創(chuàng)設愉悅的教學氛圍的前提條件。教師與學生的關系融洽、和諧，彼此之間就會相互理解，相互信任，相互包容。教學過程是教師與學生兩者之間相互配合的過程，只有師生之間真正做到了相互合作、真誠相待，良好的課堂教學氛圍才會逐步形成。教師講課時飽含深情，學生聽起來才能津津有味、注意力集中，師生彼此才會沉浸在歡樂祥和的教學氛圍中。相反，教師如果與學生的關系不融洽，就會使學生產生逆反心理，導致教學活動不能很好的進行，教師教起來不會得心應手，學生學起來也不會全神貫注、興趣盎然。整個的教學過程都在一種沉悶、壓抑的狀態(tài)下進行，教學的效果可想而知。所以，教師與學生的關系融洽是形成良好的課堂教學氛圍的基礎。那么，怎樣才能使教師與學生的關系融洽呢？筆者以為，教師在平日里應該多關心學生的生活，多了解學生的內心世界，多與學生深入交流，這樣才能與學生建立良好的關系。另外，教師在課堂上要多注意學生的學習狀態(tài)，多用鼓勵的眼神和熱情的話語來啟發(fā)學生、引導學生，努力拉近自己與學生之間的關系，還要真誠對待每一個學生。只有這樣，融洽的師生感情才會真正建立起來。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用是創(chuàng)設愉悅教學氛圍的關鍵

教師的教是為了學生的學。新課程標準明確規(guī)定了學生是課堂教學的主人，教師在課堂教學過程中要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。那么，如何讓學生的主觀學習能動性得以發(fā)揮呢呢？

（一）要讓學生的學習心態(tài)達到最佳狀態(tài)

學生的心態(tài)決定了學習的狀態(tài)。當學生在心情愉悅的狀態(tài)下學習時，學習的熱情自然就會高漲，課上注意力集中，能全神貫注地投入到學習當中來，學習的效果也就會最佳。因此，教師要從下面幾個方面去努力：第一，帶著微笑走進課堂。微笑是打開心靈溝通的橋梁，微笑是征服學生心靈的鑰匙。當學生上課心不在焉時，教師的一個微笑能讓學生“迷途知返”；當學生受到挫折、一蹶不振時，教師的一個微笑能讓學生迎來又一個“春天”；當學生取得成功的時候，教師的一個贊許的微笑能讓學生信心大增、鼓足勇氣。第二，培養(yǎng)學生的成功意識。不管是學習成績好的學生還是學習成績較差一點的學生，他們都具有強烈的成功欲望，所以，教師要針對不同的學生給他們安排不同的作業(yè)，提供不同的獲取成功的機會，讓他們都能感受到成功所帶來的快樂，從而培養(yǎng)學生的成功意識。

（二）培養(yǎng)學生的探究能力

教師不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法。因此，培養(yǎng)學生的探究能力就顯得尤為重要。在教學中，教師可以這樣做：第一，運用多媒體教學激發(fā)學生的探究欲望。小學語文課本中含有大量的生動有趣的小故事，教師通過多媒體等教學手段可以極大地調動學生的探究欲望，達到促進其學習新知識的教學目的。第二，采用多種教學形式，培養(yǎng)學生的探究能力。教師要充分利用語文教材中的“趣味語文”“展示臺”“練一練”等豐富多彩的小欄目，激發(fā)學生的學習興趣，達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。