高中化學(xué)生活化教學(xué)有效途徑分析

高中化學(xué)生活化教學(xué)有效途徑分析

王貴軍 （河北省平鄉(xiāng)縣教育局 054500）

在化學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式能夠豐富課堂的教學(xué)資源。化學(xué)生活化教學(xué)主要指的是教師充分利用化學(xué)在生活中的實(shí)用性，將化學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，嘗試用一些化學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問題和教學(xué)中遇到的一些問題。本文主要以化學(xué)的實(shí)用性作為背景，對化學(xué)生活化教學(xué)途徑進(jìn)行探討。

高中化學(xué) 生活化教學(xué) 途徑分析

一、結(jié)合實(shí)際生活，講解一些化學(xué)原理與化學(xué)概念

高中階段的化學(xué)涉及很多抽象的概念和一些化學(xué)原理，講解這類知識的時(shí)候，教師如果只靠在講臺上用語言來描述的話，很難讓學(xué)生正確地理解這些化學(xué)原理和化學(xué)概念，而且這種枯燥的教學(xué)方式也容易引起學(xué)生的反感，容易讓他們產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。為此，教師在教授化學(xué)知識的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行講授，在生活中找一些與之相關(guān)的現(xiàn)象來闡釋一些化學(xué)原理或者化學(xué)概念，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用實(shí)例與文字描述當(dāng)中找到知識與生活間的連接點(diǎn)，進(jìn)而更好地去理解這些相關(guān)的化學(xué)知識。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“鋁的相關(guān)性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講一些關(guān)于鋁和酸的反應(yīng)原理的時(shí)候，就可以結(jié)合日常生活中的鋁鍋?zhàn)鳛槔舆M(jìn)行講解；家里剛買來的鋁鍋都有“不要用鋁制品盛酸性和堿性的食物，如果遇到頑固的污漬時(shí)，不能用鋼絲去擦洗，應(yīng)該用溫水浸泡1小時(shí)后再去清洗……”這樣的說明。針對這些說明，教師就可以向?qū)W生提出問題：“學(xué)生們，你們知道為什么不能用鋁鍋來裝醬油嗎？”教師要給學(xué)生留一些思考的時(shí)間，然后，再跟學(xué)生一起探究一下鋁和酸反應(yīng)原理的相關(guān)內(nèi)容。這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生對一些比較抽象的化學(xué)原理或者概念有一個(gè)更為深刻的理解，而且還能夠加深他們對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生知道其實(shí)化學(xué)就在我們的日常生活當(dāng)中。

二、積極開展研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)化學(xué)知識的過程中，化學(xué)教師可以把主動權(quán)交給學(xué)生，還要鼓勵他們自主去選題，這樣更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)的課題進(jìn)行研究。比如，“廚房里的化學(xué)”或者“化妝品成分”等這些研究內(nèi)容與我們的生活相聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究。在整個(gè)探究過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分地利用一些化學(xué)知識來解釋這些日常生活中的問題。這種研究性學(xué)習(xí)活動的開展能夠讓學(xué)生把一些化學(xué)知識與生活經(jīng)歷充分地結(jié)合起來，既能培養(yǎng)他們對相關(guān)問題的質(zhì)疑能力，又能培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)化學(xué)知識的時(shí)候，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，拉近知識與生活間的距離。比如，在教學(xué)“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境：首先，可以向?qū)W生展示一下家用潔廁靈和84消毒液；接著，再介紹有些人將這兩種清潔用品混合一起使用時(shí)發(fā)生的中毒事故的案例。這時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生一種疑問，進(jìn)而會提出問題：將這兩種清潔用品混合使用的話，不會增強(qiáng)清潔的效果嗎？為什么還會發(fā)生中毒事故呢？為了幫助學(xué)生解開疑問，教師就可以通過具體的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到將這兩種用品混合后的話，則會產(chǎn)生黃綠色的氯氣。教師通過實(shí)驗(yàn)演示會很容易地解答上述的兩個(gè)問題，而且還會讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生疑問：氯氣到底是怎樣產(chǎn)生的呢？這時(shí)，教師就可以順理成章地將學(xué)生的這種疑問轉(zhuǎn)移到氫氣原理的分析上面了；下面，我們一起實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)一些氯氣的制法。這樣的教學(xué)既能讓生活走進(jìn)化學(xué)，又能讓學(xué)生用相關(guān)的化學(xué)知識來解決日常生活中的一些問題。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

要在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師可以充分地利用生活中的一些資源以及學(xué)生比較熟悉的物品進(jìn)行授課。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的檢驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生以小組的形式開展討論，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的某種食品進(jìn)行自主探究，然后再開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后讓學(xué)生通過小組合作和自己的努力發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生在仔細(xì)分析、獨(dú)立思考以及認(rèn)真探究中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后再解決一些自己的疑惑。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑、認(rèn)真思考，進(jìn)而讓學(xué)生很好地將一些化學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)操作有效地結(jié)合起來。這樣既能加深學(xué)生對課堂知識的理解，還能培養(yǎng)他們探究問題、分析問題的綜合能力，這種教學(xué)方式是非常有利于提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)的。

生活化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果是十分明顯的。教師將日常生活中的一些事例引入到化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中既能優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)模式，又能豐富化學(xué)課堂的教學(xué)資源，此外，在促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展等方面也發(fā)揮著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓我們的學(xué)生都能夠在每一節(jié)課中享受到熱烈沸騰的且多姿多彩的精神生活。”因此，教師要在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，靈活地對一些化學(xué)知識進(jìn)行有效的融合和演示，要不斷地鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用這些化學(xué)知識。只有如此，才能真正地把生活化教學(xué)模式引入到化學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生利用化學(xué)知識解決一些生活中的問題，讓學(xué)生知道化學(xué)知識就在我們的身邊。

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（責(zé)編 喬召召）