塑其型 思其道
——芻議品德微課

張育花

（杭州經濟技術開發區教育發展研究室，浙江 杭州 310000）

塑其型 思其道
——芻議品德微課

張育花

（杭州經濟技術開發區教育發展研究室，浙江 杭州 310000）

微課作為一種新型教學形式，已被大多數人熟知并運用于教學中。品德與生活（社會）學科是一門人文性和情感性較強的學科，品德微課的優化與推廣運用還需要不斷地實踐與探索。本文闡述了品德微課的選題與設計需要把握“兩基”，找準“三點”，微課的教學過程需要體現“四性”，為進一步優化品德微課起拋磚引玉作用。

品德；微課

“微”的基本字義為“小，細小”、“精深、精妙”、“微小，微觀”，也做“少”、“隱約”、“衰落”等等意思。當我們還在孜孜探索著課堂教學方式如何轉變、如何提升課堂效益時，忽如一夜“微”風來，世界走進“微”時代！正如“于無聲處聽驚雷”，“微課”一詞成為教學方式轉變過程中的新寵，一股強大的新生力量正在浸入我們的教學視野。

何為微課？與“常”課有什么區別？什么時候用微課？價值何在？……所謂“英雄造時勢，時勢造英雄”。當微課還在“猶抱琵琶半遮面”時，就已經有很多智慧的老師感知著正在發生的未來趨勢，順利與未來接軌，駛入“教學之軌”的微時代。

每種新生事物都會經歷一個從無到有，從有到優的過程，從實踐中一步一步地建立系統，再修改優化，然后再實踐，到更大范圍的推廣，這是一個“原型”塑造的過程。品德學科的微課也正經歷著這樣一個“塑型”的過程。我們的老師中不乏“匠心精神”的老師，從很多實際案例中我們可以感受到品德微課正在呈現她美麗的雛形。就品德微課的選題與設計、教學組織過程而言，筆者有以下思考：

一、微課的選題與設計：“兩基”“三點”

1.把握“兩基”。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環節而展開教與學活動的各種教學資源的有機結合體。（《談談微課的制作》張華）首先，品德微課的選題與設計一定要做到“目中有人”，教師是否展開了學生學習起點、學習需求、學習興趣等方面的研究，這是微課設計的前提，基于學生實際的學習才能使微課的價值發揮最大化。另外，微課設計的源頭在于教師對教材的深度解讀。因此，以課程標準為基準，是微課設計的前提條件。微課雖小，但其設計卻應該有扎實的根基。“課標研究——單元解讀——教材分析——目標設計”——這是環環相扣的微課設計的基本環節，應當成為教師選題與設計教學的基本思路。

2.找準“三點”。品德與生活（社會）是一門人文性和情感性較強的學科，教師在微課選題是很容易走入“模糊式”思維狀態，選題往往大而全，有的甚至出現將整節課的思路壓縮成一個所謂的“微課”。還有的就是將一個故事情節改編成一個動畫加配音的故事視頻。品德學科微課雖然不同于其他數學、科學等邏輯性強、知識點集中的學科，不能過于理性地將某個知能點用視頻的形式簡單代替。但是，教師還是應該要有“點式”思維，不能“眉毛胡子一把抓”一概而論。正如名家馮侖給予著名管理學家鐘國興《找點》一書：“露點才有看點，抓點方可破點。”微課要凸顯“小而精”的特點，“找點”顯得尤為重要，精準化的微課設計可以有效提升學生學習的效率。因此，微課設計需要基于“重點”，實現教學效率的突破，基于“難點”，幫助學生解疑，基于“盲點”，引導學生進一步明晰學習的方向。

二、微課的教學：體現“四性”

1.目的性。因為微課時間短，容量小，這就決定了它的指向性必須非常明確，因此，微課首先要體現“目的性”。目標的制定要簡單明了，認知性目標要具有很強的操作性，情意性目標要滲透在每個小環節中。

2.互動性。教學的效果是由師生雙方“對話”而逐漸“逼近”的，無論教學方式如何變，學生都應該得到最大限度的尊重，因此微課的教學必須體現與學生的互動交流，盡可能地引導學生的思考，輔助學生的學習活動，讓學生有真正屬于他們自己的學習和成長。

3.藝術性。教師微課教學的智慧還體現在課的“藝術性”上。作為一種引導學生自主學習的優質資源，它一定要有能足夠吸引學生的特點。對于低段學生而言，教學的藝術性應該集內容的趣味性與活動的交互性為一體；而對中高段學生而言，如何藝術地進行思維的引導或方法的滲透則是重點。

4.靈活性。信息化的發展導致學生可以變成“以工具為媒介的學習的主人公”，學生的身邊有“無處不在的學習場”，微課作為課堂翻轉的一種形式，它需要適用于各種自媒體隨時隨地學習。而品德學科的開放性決定了品德微課可以是基于課前活動指導的類型，可以是課中學習活動的促進類型，還可以是課后踐行鞏固的類型，因此更需要體現一定的“靈活性”。

現如今，我們身邊雖然已是“微”風拂面的環境，見“微”知著的趨勢，但作為教師的我們不能一味地追隨，將其信奉為一種“神器”，過分放大其“魔力”，而應認清其雙重性，不要因“微”失“大”，讓其喧賓奪主，占領了課堂本源應有的地位。

G410

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1671-864X（2015）12-0261-01