在小學語文教學中如何培養學生創新思維能力

張遠芳

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學，河北 保定 072450）

在小學語文教學中如何培養學生創新思維能力

張遠芳

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學，河北 保定 072450）

創新思維是創新能力的核心，是指一種具有主動性、獨創性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。培養學生創新素質關鍵在于培養學生的創新思維能力。要想達到這一理想的教學境界，就必須建立良好的師生關系、采用多樣化的教學方法、激勵學生的質疑精神、開啟學生的想象能力、培養學生自主學習的積極性。

語文教學；創新思維；科學思維；自主學習

創新思維是創新能力的核心，是指一種具有主動性、獨創性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。傳統的語文教學順應學生的“現有發展水平”，對學生進行“題海戰術”式的訓練，影響了學生創造能力和智力水平的發展，而創新思維則表現為發散思維與聚合思維的結合，形象思維和抽象思維的互補，在人的創造能力中起到舉足輕重的作用，是其它方面的能力所不能取代的。培養學生創新素質關鍵在于培養學生的創新思維能力。小學語文是一門基礎學科，具有獨特的優勢和明確的任務。那么，在小學語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢?

一、培養學生的自信心

自信心是質疑精神的心理依據。要培養的質疑精神，就必須保護和培養學生的自信心。在教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢?這位學生的提問很有價值的，老師表揚了他的勇于質疑的精神，并鼓勵學生分析課文，探究原因。結果發現原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也因有老師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質疑。

二、培養學生的質疑意識

所謂質疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學習過程中捕捉可供設疑的細節，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經常引導學生進行尋疑，肯定結果，從而激發尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導，讓學生樂于尋疑。

三、認識培養學生創新思維能力的重要性

促進學生素質的全面發展。幫助學生善于發現、樂于表達、走向成功。教學實踐證明，在激發學生創新思維的過程中會使學生產生難以名狀的愉悅，而快樂的情感體驗反過來又激發學生的學習動機，誘發學生的學習興趣，為學生整體素質的提高穿針引線，鋪路架橋。從心理學角度分析看，創造力與智力并不是同一回事。雖然創造需要有分析、計算、排列等能力作為基礎，需要左右兩半腦的配合，但是，集其大成者，是右腦的創造功能。因此，可以說，智力高的人不一定都具有很高的創造力，而具有一般智力水平的人，經過培養，卻可能具有較高的創造能力。

四、培養學生創新思維能力的途徑

具體途徑是構建民主、和諧的師生關系，營造自由寬松的創新環境。心理學研究顯示，人們如果生活在鼓勵自由探索、標新立異、發明創新的民主和諧氣圍中，那么他們的創造力就會迅速的發展起來;如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環境中，他們的創造力就會受到限制，甚至會受到扼殺。因此，教師應樹立全心全意為學生服務的意識，一切從學生的實際出發，盡可能地滿足他們心理上的需求，竭力營造一個寬松、寬容、民主、和諧的教學環境，變傳統的“師道尊嚴”為現代的“良師益友”，使學生對老師發生親近感、信任感，進而“親其師而信其道”尊重學生的個性和勞動，面向主體，熱情引導學生探究和質疑，鼓勵他們標新立異，讓不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功和喜悅。

五、采取多樣的教學方法，培養和調動學生的思維積極性

“興趣是最好的老師”，學生的學習動機、求知欲、積極性、主動性，都是幫助學生形成和發展創造性思維能力的重要條件，但他們不會自動涌現，這就要求教師優化教學方法，改革課堂結構，精心設計教學環節，選取最能激活學生思維的角度為突破口，運用各種手段和方法，誘發學生主動進入學習的思維，從而有效培養和調動學生學習語文的思維積極性。

G623.2

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1671-864X（2015）12-0133-01