淺談兒童唱歌能力的發展

羅淑娟

（保定學院，河北 保定 071000）

淺談兒童唱歌能力的發展

羅淑娟

（保定學院，河北 保定 071000）

兒童的唱歌活動是與學說話同時開始的，因此剛開始學唱歌的孩子，唱歌與說話很相似，隨著兒童年齡的逐漸增長，唱歌和說話才剛剛有區別。

兒童；唱歌能力；說話

對于兒童來說，他們開始學習說話和唱歌是無法嚴格區分的。兩、三個月的兒童只能喃喃地發聲，以后逐漸出現比較清晰的聲音，直到一歲左右開始練習說話。不過這個時期的兒童并不把話語當做抽象的詞，而是作為有旋律、有音色、有節奏的聲音來記憶的。雖然他們的發音還含糊不清，但他們能記住整個語句的旋律（即語調），因此當成人對兒童說贊揚話時，他們會“咯咯”地笑，表現出高興的表情。相反，如果成人用責怪的語氣對他們講話時，他們就會表現出委屈的表情，有時干脆就“哇”地哭出聲來。這些表現，并非說明兒童已經理解了成人語言的意義，而是他們在感受了語言的語音、語調、節奏之后，了解了成人是在稱贊他們或是在責備他們。

總之，兒童的唱歌活動是與學說話同時開始的，因此剛開始學唱歌的孩子，唱歌與說話很相似，隨著兒童年齡的逐漸增長，唱歌和說話才剛剛有區別。

兒童滿兩歲開始唱歌，此時他們已經能正確掌握歌詞和節奏，但不能完全掌握旋律。他們每每在吸氣時走調，并時常把旋律音程兩端的音向中間，來縮小音程，以適應他們比較狹窄的音域，如把歌曲中的1—5唱成1—#4或1—3。

兒童到三歲，初步有了想把歌曲唱好的愿望。他們喜歡唱歌曲中容易掌握的、特別感興趣的部分，如象聲詞“轟隆隆”、“噠噠噠”、“嘎嘎嘎”、“嘰嘰嘰”等。也喜歡唱歌曲中重復再三的部分，如“拔蘿卜”中的“哎呀哎呀拔不動”等。三歲兒童仍然不能唱出歌曲旋律，唱歌常常沒有調或者走調，有時為了發出某個較高的音，還要從低音開始往上升高找到高音。但如果歌曲旋律比較簡單，音域不超過d1—a1（1=c，2—6）的范圍，則在領導正確的音樂活動中，部分兒童大致能唱準旋律。三歲兒童在一起唱歌時，不會互相配合，他們按照自己的音高和速度來唱，所以不容易唱整齊，常常你超前，我拉后，他們不會顧及整體的音響效果，即使唱的不整齊，也沒有不安的表示。

如果系統地領導兒童進行音樂活動，則兒童到了四歲能唱的歌曲數量增加了，他們的音域不會有明顯的擴展，但已能掌握無論在旋律進行或節奏變化上都稍為復雜的歌曲，如三歲兒童可唱《排排坐》、《老母雞》等，這類歌曲篇幅短小，節奏平穩，一字一音，句子結束處的音符有時時值較長，便于兒童呼吸。四歲兒童可唱《小鴨小雞》、《小蜜蜂》等歌曲。這首歌曲的旋律進行中有休止符，需要兒童更好地控制氣息。

兒童到了五、六歲，音域相對寬了，一部分兒童可以從c1—c2，由于語言的發展，兒童能記住更多的詞，唱歌的旋律和節奏也可以更多樣化。一般五、六歲的兒童能比較準確地唱出旋律的音高進行，對掌握級進及小跳進的旋律音程毫不感到困難，他們還能正確唱出旋律的大跳進和半音進行（如1—6的六度進行，3—7,7—i的半音進行），如果兒童參加正確、系統的唱歌活動，則他們已有調式感，能感覺到歌曲中的主音（如大調式中的do音，小調式中的la音等），唱歌結束時停止雜主音上，會使他們有一種滿足感，但對大部分五、六歲的兒童來說，唱它們音域中的最高音和最低音仍然感到費力，他們唱得最好和最輕松的，仍然是d1—a1之間的音。有少數五、六歲的兒童，唱歌仍然走調。如無正確，系統的音樂活動為基礎，則五、六歲的兒童，仍有可能絕大多數唱不準旋律音高。

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1671-864X（2015）12-0132-01