中職英語(yǔ)情景教學(xué)

路苗章

（蚌埠職教中心（蚌埠技師學(xué)院），安徽 蚌埠 233000）

中職英語(yǔ)情景教學(xué)

路苗章

（蚌埠職教中心（蚌埠技師學(xué)院），安徽 蚌埠 233000）

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，厭學(xué)情緒強(qiáng)。而情景教學(xué)是通過(guò)生動(dòng)、直觀的情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。它即符合中職學(xué)生的好奇特點(diǎn)，又有助于學(xué)生理解和運(yùn)用新知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)物、圖畫、表演、多媒體，課堂活動(dòng)等方面談?wù)勚新氂⒄Z(yǔ)中的情景教學(xué)，以期提高教學(xué)效果。

中職英語(yǔ)；情景教學(xué)

當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在著壓力，一方面是要為學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)該注重培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)要求。另一方面是我校生源比較差，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的連26個(gè)字母都背不齊，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)大多有厭煩和畏難情緒。而情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。它有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容的理解，從而完成對(duì)知識(shí)的掌握。也有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為此，我提出在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“情景教學(xué)”以期提高教學(xué)效果。具體方法如下：

一、實(shí)物演示情景，加以表演突出學(xué)習(xí)效果

實(shí)物演示情景即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，以演示某一特定情景。實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)可準(zhǔn)備一些便于攜帶的水果、衣物、文具等，上課時(shí)帶入課室，幫助教學(xué)。例如上Unit8 的Speaking 部分Shopping主題時(shí)，我把教室布置成服裝商店，把講臺(tái)布置成柜臺(tái)，要求學(xué)生將自己外套展示出來(lái)，并標(biāo)上價(jià)格。同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備真正的“Money”來(lái)購(gòu)買自己喜歡和想要的東西。上課時(shí)同學(xué)們積極表演并能用英語(yǔ)進(jìn)行較真實(shí)的服裝買賣。從而在用英語(yǔ)交流中自然而然學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)購(gòu)物，并有了成就感。

二、突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)情景

一次我準(zhǔn)備講授語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一對(duì)同桌正在交頭接耳，小聲的說(shuō)著什么。我就隨手指著這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)著，“They are talking .”同學(xué)們很快就理解了這句話的意思。接著我又指著一個(gè)趴在桌上做睡覺(jué)狀的學(xué)生說(shuō) “He is sleeping.” “What are you doing now ?”我分別問(wèn)這三個(gè)學(xué)生。其他的學(xué)生目光朝向他們，一陣笑聲。三個(gè)學(xué)生也不好意思地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就坐好認(rèn)真聽(tīng)課了。這樣一方面提醒了學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，另一方面也直接地向?qū)W生灌輸了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念和構(gòu)成。

三、圖片、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)直觀情景

圖片是展示形象的主要手段，它符合中小學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。圖片可以是放大的課本中的插圖，也可以是根據(jù)教授內(nèi)容收集的相關(guān)圖畫。比如在上Unit 9 Famous Figures.ReadingB Hellen Kellen時(shí)我從網(wǎng)上找了關(guān)于她的相關(guān)事件的圖片，尤其是她努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言戰(zhàn)勝自身缺陷和困難的那些經(jīng)歷，學(xué)生都被感動(dòng)并受到海倫精神的感染。簡(jiǎn)筆畫是吸引學(xué)生的又一教師的基本技能。它們?cè)诮虒W(xué)中的運(yùn)用能使抽象的單詞，句子，課文內(nèi)容甚至語(yǔ)法知識(shí)變得具體形象。比如在講授單詞escape時(shí)我畫了一張打開了門的籠子和旁邊飛出的小鳥的簡(jiǎn)筆畫來(lái)解釋，學(xué)生極易理解和接受。

四、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景

多媒體在中職英語(yǔ)教學(xué)中也是創(chuàng)設(shè)情景較為便捷的方式之一。有些英語(yǔ)文化中獨(dú)特的文化風(fēng)味無(wú)法用語(yǔ)言直接表達(dá)，但直觀生動(dòng)的多媒體給我們提供了舞臺(tái)。比如，Unit10 Western Holidays我在講授時(shí)，采用課件多媒體教學(xué)介紹Thanksgiving Day 和Christmas Day 。先用圖畫為同學(xué)們呈現(xiàn)了這兩種節(jié)日由來(lái)，然后出現(xiàn)有代表性的活動(dòng)場(chǎng)景，再與我們的春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)比講解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

五、多種形式活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好情景

除了在課堂上盡量利用實(shí)物，直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。比如課前幾分鐘的“free talk”和易學(xué)的English songs的傾聽(tīng)與教授，都助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然繞口令、猜謎比賽也是很好的活動(dòng)形式。可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的繞口令及謎語(yǔ)，讓學(xué)生競(jìng)賽，并準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品對(duì)有進(jìn)步和表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行鼓勵(lì)。如學(xué)習(xí)saw(鋸子)這個(gè)詞時(shí)，我用了這樣的一句繞口令I(lǐng) saw a saw sawed a saw.(我見(jiàn)過(guò)鋸鋸鋸)第一個(gè)saw是see的過(guò)去式，第二和最后一個(gè)saw是 “鋸子”這個(gè)含義，而第三個(gè)加上ed的是動(dòng)詞”鋸”。通過(guò)這樣一句簡(jiǎn)單的繞口令讓同學(xué)們記住了Saw的相關(guān)含義和用法。

總之，雖然情景教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但是值得注意的是，在情景教學(xué)的運(yùn)用中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

[1]A. S. Hornby著《語(yǔ)言教學(xué)的情景法》

[2]《語(yǔ)言教師行動(dòng)研究》人教社、外研社，2001年

[3]《現(xiàn)代教學(xué)模式化研究》，山東教育出版社，1998年

[4]《英語(yǔ)教師的藝術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1991年

[5] 張鶯.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M],東北師范大學(xué)出版社, 2000.

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