藝術字 or 文本框

倪雯 張利波

案例回顧

案例選自浙江省小學信息技術教材五年級下第四課《我型我秀》，知識目標為掌握在幻燈片中插入文本框、藝術字和圖片的方法；學會合理設置文本框、藝術字、圖片格式。授課教師以《喜羊羊和灰太狼》動畫片中角色為主角貫穿教學過程。以下為教學設計片段——

1. 修改藝術字，美化文本

師：懶羊羊也做了一份“自我介紹”，我們看看它做得怎么樣？

生：設置的藝術字效果很丑，文本沒有得到美化。

師：你對懶羊羊的介紹有什么修改意見？

生：設置藝術字形狀、設置文字格式等。

師：你能幫助它嗎？

教師進行以下引導：

設置藝術字形狀：觀察選定藝術字后，查看藝術字工具欄的有關選項。

設置文本格式：如何設計Word文字格式。

2. 添加文本框

懶羊羊最討厭灰太狼了，所以它要求在自己的介紹里添加一句口號“打敗灰太狼！”

情況猜想

學生之前進行藝術字修改操作，接著引入“添加‘打敗灰太狼！’”，學生會不會自覺地使用藝術字來添加這句口號呢？

事實上，教師的本意是引導學生使用文本框添加。

用“藝術字”這個方法不可以嗎？為什么要舍“藝術字”選“文本框”呢？還是兩者都可以？

如果藝術字和文本框都可以，則屬于并行操作。從注重多樣化操作角度，這樣的設計可以實現“藝術字”到“文本框”的操作過渡。但是，學生容易混淆“藝術字”和“文本框”的使用，因此并行設計并不可取。實際上，文本框偏重于內容本身，而藝術字偏重設計，形態可靈活多變，外觀更加醒目。因此，若標題字數少又需要吸引眼球的設計，一般首選藝術字實現；字數多的介紹性文字一般用文本框，此種情況藝術字無法替代。單從外觀效果看，小學生會更偏好藝術字。如何讓學生舍棄“好看”的藝術字改用“工整”的文本框呢？

我覺得可以從字數上來鋪墊，比如加一段與懶羊羊有關的文字，如“懶羊羊養生秘籍”。這時存在兩種可能：一是學生先用藝術字實現，結果發現用藝術字添加一段文字，不美觀或不合適。那用什么工具更適合？啟發學生思考和探索，引出文本框；二是尊重學生的操作選擇，允許使用藝術字或文本框，然后讓學生對操作結果進行對比、篩選，引出最優選擇——文本框。

案例聯想

之后與授課教師交流，他也認為“添加文本框”這一環節的設計略顯生硬。考慮學生文字輸入速度較慢，不得不通過削減文字數量為學生留出足夠的時間完成后續操作。此外，他還認為，應該允許學生自由選擇藝術字、文本框（橫排或豎排）等手段來完成。

我也不排斥學生自由選擇藝術字或文本框來完成作品，但是“自由選擇”并不等同于“隨意選擇”。自由選擇的前提是學生理解藝術字與文本框的適用情況。其實，不單單藝術字、文本框，軟件中每個功能都有其存在的理由和使用區別。如果在教學中僅僅簡單地“用”一下技術，而把技術所涵蓋的使用特性、效果忽略掉，那么勢必影響日后學生規范地使用技術，學生也就難以合理、合適地應用技術。這就涉及信息技術教學中的操作規范了。

1. 操作規范的概念

何為操作規范？所謂規范是明文規定或約定俗成的標準。信息技術操作規范一般沒有明文規定，但其包含或隱含了規范。狹義的操作規范指在信息技術操作過程中，能夠區分工具與對象，并合理選擇相關工具或對象，進行恰當的設置與操作等。廣義的操作規范是指在信息技術學習中，能區分與操作相關的專業術語、對象、內容等，并做到操作流程與習慣的規范化。前者是內涵，后者是外延。操作規范具有以下特點：對教師來說，操作規范是無形的、長期的；對學生來說，操作規范是無痕的、長久的。因此，在教學過程中，教師需要留意并刻意地顯現操作規范。

2. 操作規范的體現

（1）操作術語的規范性

每門學科都有其獨特的語言規范，信息技術學科的專業術語具有獨特性，而正確的操作術語是規范學習信息技術的前提。其一，教師要讓學生明白什么是“下拉菜單”，什么是“快捷菜單”，什么是“對話框”，什么是“選項卡”，等等；同時也要讓學生明確什么是“單擊”，什么是“拖曳”等。其二，信息技術學習過程中出現的英語名詞，如Office、Photoshop、PowerPoint等，這類名詞的規范性不僅需要體現在正確的發音、大小寫等細節，而且需要規范地還原單詞與所學內容的前后聯系。規范的操作術語是規范地表述、規范地操作的前提。

（2）操作對象的規范性

熟知操作術語只是規范操作的起點。要實現真正的操作規范，了解操作對象的規范性必不可少。操作對象的規范性既要了解名稱、術語的不同，又要清楚操作對象的適用范圍。比如，文本框、藝術字的本質就是圖片，兩者相同之處在于：文本框中可輸入文字，藝術字中也可以輸入文字。但區別也是顯而易見的，藝術字是在傳統的字體上進行了創意性的自然美化。一般情況下，用藝術字輸入字數較少。比如制作電腦小報，一般選用藝術字寫標題，字數少，美化效果更吸引人，正文一般選用文本框，字數多，無需特別美化。正確地認識操作對象是合理使用操作規范的重要環節，也是揣摩軟件設計規范的一種有效方法。

（3）操作表述的規范化

信息技術課程標準要求學生通過信息技術課程的學習學會信息交流。每門學科的學習過程中，必然會伴隨交流與表達。信息技術學科的專業性也要求學生規范地表述操作過程，比如將“點”規范地說為“單擊”，將Excel“黑色的十字形”規范地說成“填充柄”，將Flash中的“格”規范地說成“幀”。規范的表述肯定需要對應規范的動詞，如同樣對一個文件夾進行操作，雙擊與兩次單擊的結果是不盡相同的。雙擊的結果是打開文件夾，而兩次單擊的結果是對這個文件夾進行重命名操作。教師要幫助學生掌握術語表達的規律，形成相對穩定的術語表達方式，從而規范地進行操作表述。

（4）操作方式的規范化

信息技術的發展規律如同語言的發展規律。結構化、線性式的操作模式慢慢地會被發散式的操作模式取而代之。但細細品味，仍然可以總結歸納某些共性的操作流程。比如要進行某一個操作，需要先執行選定操作，選定一個文件夾、部分文章內容、整張圖片等；粘貼前必須先進行復制等。操作流程很大程度上體現了軟件設計者的意志，看起來如此簡單又死板的操作過程，其實印證了一般操作習慣。或許，未來的操作流程會更加多元，也可能會打破既定的條條框框，如現今的平板電腦出現了用手指操作替代鼠標的革命性改變。因此，操作流程的規范化并非讓學生按軟件說明書來非常死板地照做，還需引導學生思考更為方便快捷、符合操作習慣的人性化操作方式。

（5）操作習慣的規范性

信息技術課程標準對于“網絡操作”提出這樣的要求：學生要合乎規范地使用網絡等媒介發布信息、表達思想。“合乎規范”更多地體現了學習者遵守與尊重信息技術學習范疇相關的明文規定，這樣的法律意識來源于外界的約束。真正形成操作習慣的規范性更多地依靠學習者的自律，一種尊重社會規范的自律。

（作者單位：浙江慈溪職業高級中學 浙江慈溪實驗中學）