《礦山巖石力學》課程教學中學生實踐創新能力培養模式構建

孫建 趙光明

【摘要】本文以《礦山巖石力學》為例，探索采礦類專業基礎課程教學中學生實踐創新能力的培養模式，加強學生基本理論知識的同時，培養學生解決現場問題的實踐創新能力，以適應新形勢對采礦人才的要求。

【關鍵詞】基礎課程 實踐創新 能力培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0230-02

1.引言

目前任課教師普遍重視專業課教學過程中學生實踐創新能力的培養，但在專業基礎課程教學過程中學生實踐創新能力的培養普遍不夠重視，認為專業基礎課程只是學習專業課程的基礎、準備，忽略了學生在專業基礎課程學習過程中實踐創新能力的培養，使得煤礦企業近年來普遍反映采礦專業畢業生雖然具備一定的理論知識和實踐能力，但實踐創新能力明顯弱化，短期內難以獨立勝任[1-2]。特別是近年來煤炭經濟效益的持續下滑，各大礦業集團減少了采礦專業畢業生的招聘數量，加上煤礦開采深度的逐年增加，水文地質條件和開采工作環境的惡劣，災害、事故頻繁發生，地下煤炭資源安全開采的要求對采礦專業畢業生的質量，尤其是其實踐創新能力提出了更為苛刻的要求[3]。這就要求在更深的層次上探索采礦類專業基礎課教學中學生實踐創新能力培養的模式，以適應新形勢下的煤炭經濟特點和社會需求。本文以《礦山巖石力學》專業基礎課程教學為例，探索采礦類專業基礎課程教學中學生實踐創新能力的培養模式，在加強學生基本理論知識的同時，培養學生解決現場問題的實踐創新能力，使學生運用知識于實踐，服務于社會。

2.《礦山巖石力學》課程教學中學生實踐創新能力培養模式

（1）《礦山巖石力學》課程教學方法變革

在教學方法上，《礦山巖石力學》課程教學靈活運用多種先進的教學方法，包括理論教學法和實踐教學法。既采用課堂講述、板書、作業等傳統教學方法，又運用現代手段，對學生難以理解的內容采用動畫效果的表現手法；對于實踐性較強的內容運用視頻方法，使學生在課堂上猶如進入現場；對新技術發展及其它信息量較大、而要求學生了解的內容，制作多媒體教學課件，通過多媒體給學生做簡要介紹，使學生既能理解掌握基本的知識，又可得到大量信息，拓寬知識面。

在課堂講授過程中采用問題式、解題式、交互式等各種形式相結合的方法，多給學生提出問題的機會，凡是學生能解決的問題，鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識，提高學生分析和解決問題的能力。實驗課上，根據實驗內容采取“先講后練”、“邊講邊練”、“先練后講”等方法，增加師生互動性，調動學生的主觀能動性。針對每章的重點難點，在每堂課開始前和結束后各留出5分鐘左右的時間，讓學生進行討論，讓學生對問題進行充分的認識，以保障教學效果。在教學方法與手段上，形成了以實物教學、演示教學、現場教學、生產實踐教學等為主的較為完整的教學手段體系。在《礦山巖石力學》課程教學中采用演示教學的方法是本課程的重要特點之一，手把手地教，如學生可以通過RMT巖石實驗、模擬巷道等直接進行巖石性能參數測試等操作，并通過現場教學，聯系符合教學內容要求的礦井，現場講授施工測量方法，這也體現了教學與生產以及社會實踐相結合的要求。

（2）《礦山巖石力學》課程教學手段創新

對于《礦山巖石力學》中原理性和概念性較強，需要理解和計算的內容，采用黑板板書進行公式推導的講授方式，有利于引導學生緊隨教師思路積極思考，并能讓學生有時間記筆記，以便課后復習鞏固；多媒體課件具有條理分明，信息量大，學生相對容易接受，能夠在較短時間內接觸較多的信息量，能大大提高上課效率及后續課程內容的自學等特點。另外，多媒體課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的多種表現形式，能將抽象問題具體化、動態問題形象化、表達方式多元化。模型教學較為直觀，易于學生抽象問題直觀化，取得良好教學效果。電化教學能將抽象學習內容轉化為動畫、三維影像、圖片等交互立體形式展示出來，有利于激發學生的學習興趣，增強自主學習和探究式學習的積極性，有助于教師授課，便于學生更好地掌握該課程。實踐教學包括實驗室室內實驗、現場實習，如利用實驗室室內實驗設置基礎性實驗，研究巖石的基本物理、力學性質等；設計性實驗，研究巖石的抗壓強度、抗拉強度、抗剪強度等；綜合性實驗，研究影響巖石強度的因素等和探索性實驗，研究巖石強度的尺寸效應等。

（3）《礦山巖石力學》課程教學效果考核方法

《礦山巖石力學》專業基礎課程在考試方面擬試行教考分離，每份試卷從試題庫中隨機根據題型按比例抽取，試題庫每學年都要進行充實。依據《礦山巖石力學》專業基礎課的特點，把考試分為理論、實驗能力考核兩個方面，同時也注重理論考試和操作技能考核的結合，其中理論教學部分采用筆試閉卷形式，筆試占總成績的60%，能力考試占總成績的20%，實驗考試占總成績的20%，教學中充分考慮了理論和實驗教學的共同作用效果。

教學管理過程中采用“校內督導-管理人員評價-同行評價-學生評價”相結合的考核措施來保證采礦類專業基礎課程的教學效果。校內督導組隨堂聽課，及時掌握教師教學效果；學院管理人員通過隨堂聽課、座談會等形式對教師的教學質量做出評價；本系教師每個學期對授課課程做出評價；最后期末時學生通過網絡給老師講課效果進行無記名打分，綜合考核結果指導教學改革。

3.結論

新形勢下需要以培養學生綜合素質與實踐創新能力為宗旨，改變傳統《礦山巖石力學》專業基礎課教學中知識的灌輸、督促方式，以問題深入探究、知識創新實踐為手段，倡導傳統教學法與現代教學形式相結合，探索《礦山巖石力學》專業基礎課教學中學生實踐創新能力培養的新模式，使學生運用知識于實踐，服務于社會。

參考文獻：

[1]徐學峰， 劉少偉， 韋四江， 顧明. 新形勢下采礦工程專業實踐教學模式探討[J]. 實驗技術與管理， 2009， 26（3）： 150-151.

[2]王軍. 構建采礦工程專業學生實踐能力培養體系[J]. 河北聯合大學學報（社會科學版）， 2012， 12（4）： 113-115.

[3]孫建， 趙光明. 當前形勢下采礦工程專業實踐教學模式優化[J]. 中國外資， 2013， （9）： 344.