提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑探討

吳世超

【摘要】鋼琴的歷史距今已有幾百年之久，它作為一種鍵盤類樂器，被人們冠以“樂器之王”、“音樂王冠上的明珠”等美稱。正如人們對它的高度評價，鋼琴能夠和巨大的交響樂團相抗衡、媲美，這是因為它包含了交響樂團中的所有低音到高音音域，此外，在鋼琴上可同時表現出多聲部的復調形式。對于鋼琴的學習應從小抓起，兒童鋼琴教育的關鍵是培養他們的即興伴奏能力，使他們在未來能夠隨意演奏自己喜歡或者他人要求的曲目。面對當前學前教育鋼琴教學中存在的問題，筆者將結合自身多年工作經驗，通過本文針對提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑進行闡述。

【關鍵詞】學前教育 鋼琴即興伴奏 教學效率

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0213-01

目前，對于兒童鋼琴的學習已越來越大眾化，家長不僅希望通過學習鋼琴來培養孩子的興趣愛好，讓孩子擁有一技之長，他們更需要的是通過鋼琴優美的音色，使孩子們在未來通過這一特長陶冶自身的情操，舒緩生活中的壓力，豐富自己的生活。但是生活中出現的情況卻往往事與愿違，如家長希望聽到孩子的鋼琴演奏，然而孩子卻是被逼著進行的鋼琴學習，嚴重缺少興趣。從鋼琴教師方面來說，他們對于鋼琴的教學只是教授技巧，而非音樂，純屬應付考試。不具備一定音樂素養的孩子，即使鋼琴等級達到很高級數，也無任何實際意義。因此，提升學前教育鋼琴伴奏教學效率就顯得十分意義，而其中又以即興伴奏教學效率的提升最為重要。

一、學前教育鋼琴即興伴奏的具體特點

鋼琴即興伴奏具體是指按照旋律迅速的彈奏出伴奏音樂的一種技能，它是一門融合了鋼琴基礎知識、鋼琴演奏技能、靈活應變能力的綜合課程，所以針對學前教育學生而言，若想在將來工作中進行更好的幼兒教育以及幼兒培養，就務必要強化學習鋼琴即興伴奏，進而使自身的鋼琴即興伴奏技能得到不斷提升。

通過觀察、分析、研究當前一些學前教育學生或者幼兒教師實際授課過程，發現這些人在實際教學過程中，選擇音樂以及演唱兒歌的水平良好，然而一旦進行到鋼琴伴奏時，他們的理論知識以及實際演奏能力都存在著明顯的不足。因為在鋼琴伴奏方面存在著一定問題，因此在實際教學過程中，學生往往極易出現審美疲勞的現象，從而不能在樂感方面得到更好的啟發與培養，所以也就更談不上鍛煉、提升學生的音樂審美水平，由此導致幼兒漸漸對學習音樂課感到乏味。上述內容就說明了在對學前教育學生進行鋼琴課程時，必須要將即興伴奏視為重點，并按照學前教育特點進行有針對性的課程教學，最終使幼兒能在更加輕松、愉快的氛圍當中進行鋼琴即興伴奏的知識，并不斷提升自身的鋼琴即興伴奏水平。

二、提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的具體途徑

由于當前國內學前教育鋼琴即興伴奏教學具有一定的不足及問題。所以更應當結合課程實際特點，不斷分析、研究提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的有效途徑。

（一）不斷強化師資建設，提升鋼琴教師即興伴奏技能

在實際教學過程中，若想確保學生學習能力得到提升，就應該首先保證教師的教學質量，唯有如此教師才能夠開展良好的教學活動，進而使學生的學習能力得到不斷提升。這種情況在學前教育鋼琴即興伴奏教學過程中表現得更加鮮明。在教學過程中，鋼琴教師應同時具有大量的理論知識以及視唱練耳、曲式、和聲等諸多專業知識以及實際操作能力。此外，鋼琴教師還應具有良好的靈活性，只有這樣才能使鋼琴即興伴奏教學有效性得到切實保障。

（二）加強鋼琴即興伴奏教材的編撰水平

在編撰鋼琴即興伴奏教學時，不但要充分考慮教材的實用性，同時更要保證所編寫教材的立體型。從目前形勢來看，我國學前教育專業課程擁有十多門，另外還有很多必修的文化課，所以一共的教學課程數量有很多，學生用于彈琴的時間自然就變得更少了。從上述情況來看，相關工作者在編撰教材時應注意科學合理的安排教材內容，切不可為了體現教材內容的廣泛性，而開展過多課程，這樣容易使學生由于練琴時間少，而在將來幼兒工作中的鋼琴即興伴奏水平顯著下降。在編撰教材時，應選擇實用的內容開展教學活動。

（三）注重設計鋼琴即興伴奏教學實踐

從多年工作經驗來看，學生在畢業工作后獨奏機會基本上會很少，相反應用鋼琴即興伴奏的機會會多起來。所以，實際教學中應充分結合工作特點開展教學活動，強化對教學實踐的設計工作，使學生能夠在思想與行動上重視起鋼琴即興伴奏課程，保證學生能夠進行自主學習，從而使教學得到事半功倍的效果。

三、結語

強化學前教育即興伴奏教學改革作為現今學前教育中面對的關鍵問題，其關乎學前教育學生即興伴奏能力，與此同時更體現了學校的教學質量以及教師水平。所以，在學前教育即興伴奏教學過程中，應不斷強化師資隊伍建設，切實提升教師即興伴奏水準，從而使學前教育鋼琴即興伴奏教學效率得到真正提升。

參考文獻：

[1]陳世軍.地方綜合性院校音樂專業鋼琴即興伴奏課程教學改革與實踐研究[J].藝術教育，2010（02）.