初中生物實驗有效教學的策略探討

於琳雅

【摘要】看一個國家就要看一個國家的教育，對于初中生物的教學，目前有很多種不同的方式，如何采用有效的教學策略是當前教育任務的重中之重，只有采用合理的教學方法才能有效提高教學效率。本文擬從生物實驗有效教學的策略出發進行探討，研究實驗教學的現狀，只有改變學習方式，倡導自主學習才能夠提高學習的整體質量。

【關鍵詞】實驗教學 初中生物 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0165-01

當前的時代對創新型人才的需求越來越大，初中生物實驗教學的重要性越來越明顯，如何培養學生的創新性和創造力已經成為教育越來越重視的問題。當前初中生物實驗教學制度還不完善，還存在很多問題，初中生物實驗有效教學的策略已成為人們熱議的話題。為了追求更高水平的教育品質，解決傳統教育的一些弊端，現代社會的生物學教育越來越追求新型的教育方法。

1.小組合作

美國教育學者布魯納說：“教學不應該奉送真理，而應該教人發現真理。”要改變傳統的生物實驗教學方式，注重發揮學生的創造能力，實驗教學不應該拘泥于課本，而應該以課本為指導，以生活為老師，從生活中發現問題解決問題，實驗教學的方法不應該一成不變，而應該試著嘗試各種方法，了解學生動態，了解學生需求，才能得到最佳的學習和實驗結果。

小組合作是一種有效的生物學學習模式，通過小組合作進行實驗，可以有效了解實驗中的缺陷和值得改進的地方，可以提高進步的空間，在最短的時間內學到盡可能多的知識，這樣可以讓學生在廣泛交流的基礎上集思廣義，大膽創新，各抒己見，互幫互助，互相提高。

2.示范引導

生物學的學習離不開實驗，學生不可能從一開始就知道該如何做，老師需要做的就是示范，但是有效的教學需要老師引導性的示范，而不是手把手地教。示范引導可以激發學生的學習激情，可以啟發學生的思維。

老師在示范引導的過程中，應該進行詳細的講解，加深學生對于實驗步驟的理解和記憶，了解這一步為什么這么做，這么做會產生什么樣的效果，如果缺少這一步會對實驗結果產生什么樣的影響，這樣才會讓學生對于知識的把握更深刻，理解更透徹。

3.課外實驗

生物學是孕育于大自然的一門科學，室內試驗是有很大局限性的，課外實驗在生物教學中也是非常重要的，是培養學生生物學素養的一個有效平臺。課外實驗不僅可以滿足學生的好奇心，而且可以打破固定的思維模式和教科書的限制，學生可以通過課外實驗得到更多的信息，獲取更多的知識，還可以通過室外實驗培養學生的探究意識和創新意識，學生可以通過室外實驗學到很多在課本和課堂上學不到的知識，這樣才能最大限度地開闊視野，拓寬知識面，培養嚴謹踏實的學習態度。

4.注意實驗教學的趣味性

趣味性可以引導學生積極參與學習，只有學生對學習產生濃厚的興趣，就會懷著濃厚的興趣去展開學習過程并將學習作為一種享受。初中生物課堂應該挑選一些貼近學生生活的知識內容，這些知識是貼近生活的，是貼近學生經歷的，對學生具有極大的趣味性，將這些知識搬到課堂實驗上，就會激發學生的好奇心，就會讓學生在愉快的氛圍中獲得知識，彌補了課本枯燥無味的缺陷。

對于生活常見的東西，很多學生并不是很明白很了解，僅僅只是有一個模糊的概念，老師需要做的就是將這些知識提取出來，與充滿趣味性是實驗相結合，這能夠極大限度地引起學生的興趣和學習的渴望，在實驗的過程中必定會全神貫注，細心研讀，仔細聽講，并能夠在這個過程中獲取盡可能多的知識。

5.實驗教學過程以問題為驅動

初中生物的實驗課堂，不是老師一個人的獨角戲，老師需要適時地提出問題才能激起學生解答問題的興趣和挑戰欲，初中生物課堂實驗教學應該以問題為驅動，在實驗教學中，老師要善于提出問題，要注意聯系實際、貼近學生生活地設計問題，并引導學生提出問題，只有會提問題的學生才能提升解決問題的能力。提問是一門藝術，合理地提出問題是有效教學的關鍵，能夠引導學生運用所學的相關知識解決學習中所遇到的問題。實驗教學過程中，老師提問問題要注意技巧性，要注意循序漸進，由淺入深，而且問題的提問要結合學生當前的學習接受水平，合乎他們的思維能力，對于一些很難的問題，更要注意提問的方法，既要結合學生的興趣愛好，也要注意將難的問題分解開來，一步步攻克。此外，老師提問的時候要結合章節要點和教學目標，從生活發現問題，表述要清晰、明確，并且要注意提出問題后要給學生思考的時間，如果沒有足夠的時間進行思考，長久發展下去就會使學生喪失學習的主動性和積極性。

6.實驗教學中注重學生對基本概念的整體把握

生物學有很多固定的概念，只有理解了這些概念才能對基本的生物學知識有所了解。千里之行始于足下，萬尺高樓始于壘土，只有打好基礎，夯實根基，才能夠對自己不懂的問題進行提問，才能夠逐步培養學生解決問題的能力。

在實驗的過程中，如果對很多基礎的知識都沒有很好的把握，就不能很好地理解實驗過程以及實驗目標和目的。因此，實驗之前，學生應該對實驗所涉及到的一些基本概念有所了解甚至熟記于胸，才不會對實驗流程感到陌生，反感甚至抗拒。

7.注重培養學生的生物實驗技能

新型教學倡導探究性、主動性學習，在生物學教學中，應該注意培養學生的實驗生物技能，養成縝密的科學思維。這些技能包括觀察能力、動手能力、操作能力。具有嚴密的觀察能力才能夠觀察到生物體或生物實驗中細微的不同，嫻熟的動手能力才能夠保證實驗的順利完成，而操作能力才能夠使儀器的使用方法和使用手段恰當合理，這樣才能提高學生的整體的生物素養。

8.選用教學媒體參與實驗過程

生物實驗過程中有很多細微的變化是不容易觀察到的，老師可以適當選用教學媒體直觀地反映問題，可以讓學生容易接受，可以讓復雜的東西變簡單，增加學生對知識的感知，增加學生對知識的渴望和探索的欲望。在實驗的過程中才會對一些實驗過程和實驗結果更為關注和重視，

總之，初中生物的有效教學應該結合實驗操作，加深學生對知識的理解程度，在實驗中，學生對知識不是簡單地被動地接受，生物知識也不再是枯燥的說教，填鴨式地灌輸，而是具有形象性、生動性的可以滿足學生求知欲望的東西，這樣才可以加深學生對于知識的掌握，對于不理解的東西可以及時地與老師溝通，與同學交流，符合現代學習的宗旨，可以讓學生用最短的時間學到最多的知識，是值得現代教學提倡的方式，也是一名稱職的初中生物老師應該掌握的教學方式。

參考文獻：

[1]葉永蓄.在中學生物實驗教學中培養創造性思維的研究〔D〕.福建師范大學，2001.

[2]丁芳.初中生物實驗教學培養學生探究能力的實踐探索〔D].東北師范大學，2007.