信息技術在學前教育活動中的應用

王琳琳

【摘要】在學前教育活動中，各種教學媒體都不是全能的，眾多教學媒體都不能在學前教育活動中克服其自身存在的局限性，只能與特定的教學活動相結合使用教學媒體。本文基于以上背景對信息技術在學前教育活動中的應用進行進一步的分析與探討。

【關鍵詞】信息技術 學前教育活動 應用

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0137-01

自從信息技術引入到學前教育活動中后，學前教育活動展示出了一定的成效，教育活動設計得到了優化，活動的效率也得到了提高。但是多媒體在應用和選擇過程中存在抽象層次、教學實用等原則，學前教育工作者應以這些原則為基礎，對現代教學媒體的應用要領進行把握。

一、教學媒體設計要得當

多媒體在設計過程中應具有優美的形式及充實的內容，同時教學表現形式要與活動內容相結合，如果二者之間存在沖突，應將教學活動內容作為重點，不過分追求表現形式而忽略活動內容，這樣才能將教學媒體的優勢充分發揮出來，對兒童的興趣進行激發，進而達到改善活動環境的最終目的。

這里將多媒體課件作為例子進行分析，那些畫面復雜的課件好像將現代多媒體教學的特色充分展現出來了，但是這種華而不實的設計可能會增加兒童對一些無關緊要內容的關注，對教學活動的成效產生影響。同時因為操作環節比較復雜，教師在課件的操作過程中存在過多的動作，會影響活動展開的流暢性。多媒體課件在制作過程中要做到取材合理，教師若將與教學無關的內容放在課件中，活動主題表現起來會非常牽強，教學效果會大打折扣，同時教師的實際教學水平也得不到展現。

二、促進各種教學媒體之間的功能互補

心理學研究表明，在學前教育中，只有多感官的參與認知活動才是最有成效的活動，教師在使用多媒體教學課件時應結合教學媒體的優勢，對不同媒體間的組合進行恰當的使用，調動學生多種感官，這樣才能為兒童創造一種探索與發現的環境。教師可以從不同角度通過多媒體在活動中傳達不同的信息，通過這種途徑表現的信息量會比一種媒體大得多，這對兒童認識的加深是非常有利的。

在多媒體設計與組合的過程中，要同時考慮各種媒體在教學活動中發揮的作用，也要對各種媒體使用后的效果進行充分考慮，一些媒體組合形式可能很恰當，但是教師操作起來卻存在困難時可以暫時放棄。要想做到媒體互補，就要對現代與傳統教學媒體之間的功能互補進行考慮，現代教學媒體永遠不能單獨使用，只有加入具體的感情互動才能促進教學效果的提高，這一點是現代多媒體所不能替代的。

例如有這樣一節活動就是多媒體教學應用過當的一個反例，教師的目的是讓幼兒記住故事中的對話，于是利用多媒體的便捷功能將視頻播放了六遍，在角色表演過程中出現的背景音樂又嚴重影響了幼兒的注意力，活動中每個教學環節都有不同的多媒體參與，結果幼兒對活動失去興趣，自己玩自己的，教師只能草草結束活動。這說明，不管時代發展到什么程度，多媒體教學永遠不能取代傳統教學，只有對各種教學媒體進行綜合、有效的使用，才能獲得滿意的教學效果。

三、進行充分的教學媒體準備

軟件準備在現代多媒體教學中是非常關鍵的，教師在教學中應該與活動設計的整體要求相結合將媒體準備工作做好，對幻燈片進行細心準備，對視頻資料進行合理的剪輯。此外，教師還應該注意對硬件的使用，教師清楚了解活動中使用到的各種教學媒體，進而使自己的操作能夠達到一種半自動化或者自動化的程度，只有這樣才能對教師駕馭教學媒體進行保證。

例如筆者曾經在一次教學活動中得到了慘痛的教訓，從表面上看，教學內容很簡單，加上對此種類型的活動自信能得心應手，所以沒有重視教學媒體方面的準備，可在活動展開之后，筆者才發現由于幼兒思維處于具體形象化的階段，沒有教學媒體的輔助是得不到預期的教學效果的，最后這次活動只能照顧到能力強的幼兒，對那些能力弱一些的幼兒卻無法完全兼顧。

四、在教學中適度使用多媒體

教師在教學之前應該對基本思想進行明確，信息技術并不是用的越多越好，使用的是否恰當、是否適時才是最關鍵的。多媒體教學設備是為了活動目標的實現而服務的，不能用多媒體設備完全代替其他教學形式，也不能因為講究形式而對現代教學媒體進行濫用。在學前教育中，很有可能會因為多媒體教學的頻繁使用弱化了教師與兒童之間的情感傳遞，在這樣的教學方式下很容易導致兒童積極情感接納的缺乏。所以教師應該結合多媒體的特點展開教學活動，不能過多使用多媒體，也不能使其流于形式。

總之，在學前教育活動中，教師應在怎樣合理使用信息技術以及教學活動效果優化上狠下功夫，在多媒體教學設備的使用過程中不能舍本逐末，要將多媒體教學設備的作用充分發揮出來。

參考文獻：

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