探究合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的運用

趙淑英

【摘要】合作學習是現階段最新的教學模式，許多國家已經開始引用此教學模式。合作學習是指學生為了完成一個任務，有明確責任分工的互相幫助性學習。本文介紹了合作學習的重要性，以及對合作學習模式在高中英語教學中的運用進行了探索和研究。

【關鍵詞】合作學習 教學模式 高中英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0109-02

合作學習是指：學生有一個共同的任務，他們以小組的形式進行完成，在小組中，他們有明確的分工，然后再對他們完成的結果進行評價，這樣不僅能提高學生們的團結意識，還能提高他們的學習成績，讓學生們感受到學習的快樂，最重要的是能培養學生的心理素質，以及人際交往的能力。

一、合作學習模式的特點以及它的重要性

合作學習是以小組的形式進行學習研究的，老師們要根據學生之間的差異進行分組，這樣能讓學生們有更好的交流，進行相互的學習和請教，一起努力完成任務。每個學生都有自己的任務，他們都必須很好的完成自己的工作，只有這樣，小組才能出色的完成任務。在整個過程中，每個小組之間還能學到其他同學身上的優點，每名同學還要保持謙虛謹慎的學習態度，只有這樣才能更好的提高自身的素質和工作的效率。

通過合作學習模式，能培養學生們人際交往的能力，還可以培養學生們處理問題的能力。在英語學習的過程中，能更好的培養學生們讀寫能力，激發出自主學習能力。通過合作學習模式，可以讓學生們知道團結的力量。

二、合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用

1.進行合理化分組

為了讓高中英語教學更好的發展，需采用合作學習模式，對學生們進行分組。在分組的時候，需要考慮學生們的英語水平，以及他們的性格特點和學習能力，一個小組里面，成員之間應該存在差異，這樣才能更有利于相互學習。每個小組都應該選出一個組長，負責監督小組的學習狀態。

2.按學生們的情況分配小組任務

為了提高學生們團結意識，更好的實現高中英語讀寫一體化的教學目的，應對每個小組成員分配任務。老師們應該根據每個學生自身的條件，給他們合理的分配任務，明確他們在小組中負責哪個部分，這樣能促進他們更好的完成任務，分配小組時，一般保證每個小組有6名成員。

3.實施高中英語教學任務

在上課前應該采用合作學習模式。每個小組成員要做好課前預習工作，自學一些基本知識，并且對課上要講的內容有個大概的了解，知道本節課需重點學習的地方，這樣可以提高學生們對知識的掌握程度。

三、合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中運用的有利和不利

（一）有利之處

1.我國將合作學習模式應用到高中英語教學中，并沒有取得顯著的效果。所以老師必須通過與學生家長們的交流，以及對學生們日常表現的觀察，將結果應用到實際的教學中，從而找出失敗的地方，只有通過不斷的探索，不斷改進和學習，才能探索出正確的方式，讓合作學習在高中英語教學中發揮最大作用。

2.對于合作學習模式，每個老師都會根據自身多年的經驗，編寫不同的內容，在英語的學習過程中，同學們不僅能體會到其中的樂趣，還能從中真正學到知識。

3.在高中英語課堂上，老師對同學們的合作學習結果進行評價，真正的讓合作學習應用到英語教學中，讓同學們在歡樂的氛圍中一起學習，一起進步，這樣不僅能提高學生們的獨自學習能力，還改變了以往的教學方式。在合作學習過程中，學生們還可以不斷地向老師提出問題和改進意見，這樣合作學習模式才能真正的應用到高中英語教學中。

4.在學習的過程中，老師最了解學生們的學習狀態，而在合作學習模式中，老師是管理者，也是同學們合作學習過程中的媒介，通過老師設計的內容，讓學生們更加了解團結的力量，可以讓同學們獨立思考問題、解決問題，真正激發出潛能。

（二）不利之處

1.合作學習模式需要進行分組，組與組之間會有比較，慢慢的組與組的人員分配也會產生不同意見，組員不能及時的探討與溝通，導致學習效率降低，這樣合作學習就不能在高中英語教學中發揮其作用。

2.由于合作學習是新研發的教學方式，對于很多老師不能真正了解其用意和方法，很難引入到實際的英語教學中，有些已經嚴重脫離實際，因此降低了合作學習的有效性。

3.合作學習在高中英語教學中的應用，并不是所有學生都想參加進來，極少數的同學團隊合作能力低，團結意識較低，根本不能完成自己的任務，只知道依賴其他成員，這就導致一些同學在英語學習過程中比較懶惰，沒有很強的主動性。

合作學習模式的有利和不利都是相輔相成的，合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中有著非常重要的作用。完善合作學習模式，能提高高中英語課堂教學效果，更能促進教育事業有個更好的發展。

參考文獻：

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