初中英語課堂師生互動的調查研究

劉彩云

【摘要】隨著中學英語教學課程改革的深入，如何提高英語課堂教學質量已成為一個被廣泛關注的問題。“互動式”課堂教學模式以其適應改革發展要求的先進性和科學性逐漸取代了傳統的填鴨式課堂教學模式。鑒于新課標所提倡的“互動式教學”模式，本論文就中學英語課堂上師生互動的實施情況進行調查、分析并得出結論，以便為筆者今后的英語從教做好準備工作。

【關鍵詞】中學英語 課堂教學 師生互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0106-01

一、引言

中學外語教學課堂的互動對學習者掌握語言知識有著關鍵性作用。教師的教學行為在很大程度上影響著課堂學習甚至學生的表現。教師在課堂上確立一種行為模式，而學生也會確立某種行為模式以配合教師所采取的行為模式。因此，課堂互動教學需要教師的主導作用與學生的主體作用的相互結合。新課程改革對中學英語教學提出了更高的要求，以傳統的“教”為主導的教學模式已不能適應新的要求，必須進行改革。而長期以來我國中學外語教學改革的主要問題就是課堂教學的單向性傳授不僅造成課堂教學氣氛的僵化，更重要的是它遏制了學習者創新性思維的發展。[1]因此，本論文主要研究分析以教師主導、學生參與為特點的英語課堂“師生互動”教學模式。

二、課堂互動實例及其具體分析

下面以部分聽課筆記為例，這是選自筆者在臨汾四中實踐調研時持續跟蹤所聽一位初一年級英語老師的聽課記錄。這位老師成功的運用課堂互動等教學方式完成了教學任務。

聽課內容：

Unit 12 what did you do last weekend？（Section B）

聽課過程：（摘自復習環節）

翻譯幾個句子，知道的同學舉手。（據了解該老師是一位有經驗的模范教師，所有的題及例子都是老師隨堂講出，信手拈來，運用自如。師生間問答也是一種師生有目的的、積極主動性的互動）

1.我是那么的累以至于很早就睡了。（學生們主動積極舉手然后老師點名提問一學生來回答，同時老師板書該句子，且該同學回答正確）

I was so tired that I went to sleep early.

2.我是那么的害怕以至于不敢動。（學生們主動積極舉手然后老師點名提問一學生來回答，未答出，老師開始講解分析該句子且結合板書）

以-ed/-ing結尾的形容詞：scared/Scaring； interested/interesting；

T：同學們以前后四人為一組請觀察并討論這類詞匯的共同特征，然后用interest的形容詞完成下面的填空題，并歸納總結出這類詞的用法。（全班各小組馬上開始了積極討論，小組內有積極討論說答案的，還有負責寫討論結果的，生生積極互動，合作探究氣氛很濃烈。）

This is an _________ boy. / This is an _________book.

先提問小組，然后老師補充如下：

1）adj.+n形容詞放在指人或指物的名詞前修飾名詞作定語，多用ing形式的形容詞。

2）be+adj.系動詞加形容詞作表語，可用+ed、+ing形式，主語是人用+ed形式，主語是物用+ing形式。

三、結論（聽課體會）

根據《英語課程標準（2011）》的教學理念，這節課圍繞四個教學內容，采用設置情景、師生互動、練習表演等教學方法，讓學生深入理解目標語言，并在互動練習和練習表演中學會使用且進一步鞏固目標語言，完成了教學任務且收到了良好的教學效果。“互動”是本節課的精髓，教師只是教學的組織者、主導者，而學習的主動權則交給了學生，同時學習的樂趣和成果也交給了學生。互動式英語教學是提高教學效果的一種有效教學模式。它不僅強調學習者的參與、師生的合作及其情感的交融，而且還重視發展學生創造性思維能力。[2]因此，在教學實踐中，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，創設能引導學生主動參與的課堂教學環境讓學生在學習過程中質疑、探究、實踐，最后達到用英語交際的目的。

參考文獻：

[1][2]楊新煥.英語課堂互動模式研究：理論與實踐[J].中國高教研究.2012.04

[3]中國人民共和國教育部（2011）.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

[4]劉麗平.高中英語課堂互動教學探究.教育探究[J].2007，10

[5]陳達，王隨紅等.新課標下中學英語課堂互動現狀調查與分析[J].長江師范學院學報.2010.10