幼兒感恩教育的研究與實踐

張曉歡 劉燕萍

【摘要】感恩是一種文明，感恩是一種品德，感恩是一種責任，感恩是中華民族的優良傳統。對于一個人來說，只有懂得感恩的人，才能承擔起對父母、對自己、對他人、對社會的責任?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：要教育幼兒“愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國?！鼻疤K聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”因此，在幼兒期對其進行感恩教育將會收到事半功倍的效果，讓幼兒學會感恩對其一生的發展很重要。那么，應該怎樣對孩子進行感恩教育呢？

【關鍵詞】幼兒 感恩教育 研究 實踐

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0054-02

隨著經濟發展，生活水平的提高，再加上6：1家庭結構的普及，家長對孩子的遷就、溺愛現象越來越多，在“再窮不能窮孩子”的錯誤觀念的驅使下，想方設法讓孩子享受著富足的物質條件。在當代價值取向的沖突、道德秩序的失范、人文精神的危機日趨嚴重，對孩子的情感教育也正逐漸趨向于空白，“自私、冷漠、不會主動關愛他人”等成為許多孩子的共同行為特征，孩子的身上缺少一顆感恩的心。

情感教育應是完整教育過程的一個有機組成部分，是教育不可或缺的一面和應有的價值追求。雖然當下情感教育作為教育極為重要的一維，但始終處于尷尬的處境。忽略了對人基本人格、道德、情感的生成，以至于教育缺乏對個體生命必要的敬畏，而更多的是對世事的冷漠甚至是冷酷。這與教育的根本旨趣與邏輯品性是相去甚遠的。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“善良的感情是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠無法彌補?！彼?，對幼兒從小進行感恩教育是幼教工作者責無旁貸，勢在必行之事。

幼兒園是一個“大家庭”，在這樣的一個特殊的環境中，時時處處存在教育的良機，所以，幼兒園里的感恩教育完全可以滲透到幼兒的日常生活中去。

一、豐富幼兒園環境，對孩子進行潛移默化的影響。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，教師要注意通過環境影響幼兒。因此幼兒園可通過營造濃郁的感恩環境感染幼兒，如走廊上建有感恩文化墻，張貼著提示幼兒對待自己父母、同伴、長輩、老師的行為禮儀圖片，班級里的感恩主題墻，幼兒園廣播定期播放《好娃娃》、《小烏鴉愛媽媽》、《世上只有媽媽好》、《感恩的心》、《父親》等感恩教育歌曲唱響幼兒園，幼兒園大廳里的電視屏幕上定期播放《媽媽我幫你洗腳》《讓座》《感恩父母、感恩教育》、《愛，不要等待，別讓等待成為遺憾》、《FAMILY感恩父母有愛就有責任》、《母親的七秒》等公益廣告，這些都成為激發幼兒感恩意識的良好途徑。

二、以身作則，營造人文關懷氛圍。

洛克的《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的?！弊鳛榕c孩子朝夕相處的教師和家長來說，他們的言行舉止直接、間接的影響著幼兒，因此成人要以身作則，為兒童提供良好的榜樣。日常生活中，老師之間、老師與家長之間、老師與幼兒之間文明用語的使用、關心尊重他人的舉止都會給孩子潛移默化的影響。如讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請”等禮貌語時常掛在嘴邊，對于小朋友對老師的幫助，要非常誠懇的對幼兒說一聲：“謝謝”，小朋友受到老師的尊重，也會不自覺的去尊重別的小朋友、老師。作為家長，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的健康成長。父母對老人孝順，孩子長大后就對父母孝順。因此，家長可以利用節假日時主動帶著孩子回去看望老人，表達對老人的關心和想念；父母也可以讓孩子一起做做家務，一方面體驗勞動的快樂，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛、學會分擔，并感恩所得到的幸福生活。同時家長還應該培養孩子主動對他人施恩的意識，如跟其他小朋友一起玩耍的時候要學會謙讓，看到其他幼兒有困難能主動關心并給予一定的幫助，引導幼兒尊重、關心他人勞動及成果，還可以帶領比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此來培養他們的愛心和責任心。總之，生活在充滿感恩和愛的環境里的孩子就更有愛心，責任心，就會感恩他人，感恩社會。

三、關注生活細節，并給予及時鼓勵、引導。

幼兒的感恩行為是在日常生活中慢慢發展起來的，這就要求我們時常關注幼兒的生活事件，關注孩子們的言行，對幼兒好的行為表現給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己的優點和長處有所認識并感到滿足和自豪，對違規行為給予糾正。

鼓勵是孩子實現某種活動的催化劑，當孩子的感恩活動還處在萌芽狀態的時候，鼓勵是非常重要的。如小班小朋友在起床的時候互相幫助系紐扣，玩玩具時主動讓小弟弟妹妹玩，受到別人的幫助會主動道謝，坐車時主動為老人讓座等都要給予及時的表揚。相反的，孩子間發生爭搶玩具、損害別人的物品或公共物品等不友好的行為時，我們可以引導幼兒換位思考及時改正，這樣才能讓孩子有所感悟、有所思考。因此，老師和家長要做個有心人，仔細觀察孩子們的言行，并對他們的行動做出肯定或糾正，這才能讓感恩活動持之以恒的繼續下去。

四、開展豐富多彩的活動，強化感恩意識。

感恩教育融合在各種學習活動中，并滲透在一日生活的各個環節中。在集體活動中老師可選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話事故、名人名家的感恩故事或歌曲，如故事《對換節》《孔融讓梨》《生氣的小綿羊》《傳遞微笑》或歌曲《小烏鴉喂媽媽》、《好娃娃》等，加以講解或讓孩子們進行問題討論，讓孩子們明白感恩的道理。游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開游戲。教師在孩子們的游戲情景中開展“感恩”教育會起到事半功倍的效果。如在區域活動娃娃家、醫院、角色表演區里讓孩子自我體驗感恩教育的情節、內容，讓孩子在玩中學，學中玩，體驗成人的不容易，從而學會尊重別人，感激他人的付出。

抓住節日契機，開展主題式感恩活動。每年的“三八節”、“教師節”、“母親節”、“父親節”、“父親節”、“勞動節”、“國慶節”……都是開展感恩教育不可錯過的良機。對于心理發展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們可以在這些眾所周知的節日里開展主題式感恩活動，讓幼兒在一個大的氛圍中感受學會“感恩”。如在這些節日里，讓幼兒給父母捶捶背、送一杯熱茶、幫媽媽擦桌椅、表演節目、制作禮物等，并進行節后分享，在晨間談話中，可以有意識的安排一些“我為XX做么？”“XX為我做什么？”等話題，讓全班小朋友都來分享為親人服務勞動的快樂，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉化。

五、加強家園合作。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的社會性培養需要家、園教育保持一致。在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時，我們還要通過各種形式的活動加強家園聯系，使幼兒感恩教育雙管齊下，收到雙重教育效果。首先，幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長宣傳感恩教育相關知識，轉變家長觀念。如利用家園聯系欄向家長宣傳感恩教育的意義，向家長發放關于如何引導幼兒學會感恩的宣傳單，面對面的交流感恩教育的小竅門，請家長記錄“孩子的感恩故事”、“感恩行動”等等。其次，定期舉行以“感恩”為主題的半日開放活動，邀請家長來園和孩子共同進行“感恩”親子游戲，讓幼兒從中共同體會感恩，學會感恩。最后，要為幼兒創設感恩社會的環境。

當然，教育不是一朝一夕之事，貴在堅持。只要我們持之以恒，天天細心“灌溉”，埋在孩子心中的善良“種子”定能結出優良“果實”。

于是我們更加明白：作為教育者并不是教孩子的功課有無問題，更重要的應是教育孩子做人有沒有問題。感恩是一種積極的生活態度，是一種良好的品德，有一顆感恩的心，才能讓人際關系成為大家的享用。

對孩子從小進行感恩教育是孩子成長的需要，是現代家庭的需要，更是未來社會的需要。教會孩子做人勝于教會孩子課程，“先學會做人再學會做事”應該是教育者最求的最終目標。我們有義務和責任教育我們的孩子成為懂得感恩、會感恩的人，讓我們的孩子成為真正擁有幸福和“財富”之人。

感恩教育是一個長期細致的工作，需要教師、家長、社會堅持不懈的努力。讓我們共同努力，為幼兒終生發展，讓感恩成為一種習慣。

參考文獻：

[1]張偉云，吳文剛. 幼兒園感恩教育的內容和實施途徑[J]. 韶關學院學報 2008年11期

[2]莊月香.燃亮學生“感恩”之火——幼兒園開展感恩教育的實踐研究[J].教育前沿（理論版） 2008年02期

[3]張秀玲.淺談對幼兒實施感恩教育[J]. 新課程（教育學術版） 2007年04期

[4]楊莉.淺談幼兒園的感恩教育[J]. 成功（教育） 2009年05期

[5]王瓊瑤.使孩子擁有一顆感恩父母的心[J]. 中國科教創新導刊 2009年36期

[6]趙敏，王冬蘭.實施幼兒感恩教育的策略研究[J]. 考試周刊 2011年51期