淺談高校教改的若干建議

張金金 常國偉

摘 要：自恢復高考以來，尤其自1999年至今，高校招生人數逐年攀升，這一方面確實實現了高校教育的大眾化，提升了國家文化軟實力；另一方面，由于高校招生人數在短時間內急速大量增長，而學校相關的師資隊伍、基礎教學設施及配套的學生培養方案卻未能隨之及時健全，出現了過多地強調文化知識教育，而忽略了大學生的職業能力和社會實踐能力的培養，偏離了“教育與實踐相結合”的教育理念。通過完善實踐能力培養等一系列的措施，解決高校教育中存在的部分問題，不僅是高校教學重點，更是大學生自身義不容辭的責任。

關鍵詞：社會實踐；職業素質教育；就業能力

一、高校教育的現狀

我國社會主義市場機制形成以來，社會經濟保持著持續發展，市場在高校資源配置中也發揮了基礎性調節作用，學生由當初的“包分配”轉變為“面向市場自主就業”，由“福利上學”到現在的“繳費上學”等。經濟的發展極大地增加了社會對高等教育的需求，同時也提出了高校教育改革與發展的客觀要求。

總體來說，我國的高校教育還是成功的。近年來，大學教育的快速發展，至少實現了高等教育的大眾化，這是毋庸置疑的成功之處。但數字不能代表一切，有關教育專家批評國內的大學教育未能培養出社會真正需要的人。的確如此，很大一部分大學畢業生處于一種畢業即失業的尷尬狀態。我們在肯定高校教育成績的同時，也不能忽略其存在的不足。

對于傳統的學術科目，教科書一般情況下都落后于時代多年的。書中所寫的內容并不能完全適應日益發展變化的今天，而對學生來說，他們沒有主動選擇權，只能被動地接受和學習，使學生能夠得到更好發展的不應該是所謂的經典書目，而應該是實踐理性的行動框架。再者，在高校教育的大環境下，學生自身也存在著一定的問題，主要表現為“大學精神”的喪失。“大學精神”是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，它是科學精神和時代標志的具體凝聚。面對知識經濟的挑戰，中國高校教育出來的學生卻往往缺乏創造精神、批判精神、集體意識等。

二、高校教育存在的問題

（一）大學教育和社會實際脫節。大學作為學生進入社會的入口，卻沒有充分發揮其應有的作用。盡管有人說大學就是社會的縮影，可在實際中，大學跟社會還是有很大差距的。中國當代的大學教育，把學生關在自設的象牙塔中，脫離實際疏離民眾，所以每年都會有大量的大學生找不到工作，即使找到了工作，很多畢業生也對月薪、就業地區、就業行業、就業單位性質并不滿意。由于缺少切實的專業實踐、專業情感的投入，缺乏相應的實踐平臺，大學對自身專業的認識更多地體現在對專業的認知層面，缺乏社會對展業需求的認知體驗。

教育教學背離了人的生成與發展的基本規律，就會塑造一批脫離社會、遠離社會的“符號人”。大學教育中的課程設置和課程內容建設還不夠完善，相關課程的內容主要依據專業的特點來設置，而更多的專業知識只是停留在理論層面上，與市場需求并不吻合。

（二）職業素質教育不足。我國經濟的快速發展，市場競爭日趨激烈，中國加入了WTO，經濟日益全球化，面對國際化競爭，國內就業機會增多，可我國卻仍然存在著就業難的呼聲，很多優秀的應屆畢業生卻找不到工作，部分在找到工作后也往往陷入人際關系的危急中，歸根結底還是大學生缺乏必備的職業化素質，所以才會在工作中屢遭失敗。

（三）大學生綜合素質低就業能力不足。經濟的快速發展提高了人們的生活水平和生活質量，可大學生的綜合素質卻并沒有因此而提高，心理素質、社會調適力反而有所降低。相對寬松的外界環境、充足的自由時間，很多大學生的自控力隨之減弱，自身惰性滋生蔓延，不去接觸外界環境，適應社會，而只是“宅”在宿舍打游戲或做其他的事情。當代大學生多為獨生子女，在父母和長輩的寵愛中長大，缺乏社會上的磨練，加上當今社會的競爭日益激烈，使得大學生的就業心理出現一些失衡。具體表現為：環境適應能力差、缺乏人際交往溝通、依賴性很強、抗壓能力差，尤其是即將畢業的大學生缺乏做一位“社會人”的心理準備。

結構性失業是當前我國大學生就業中的核心問題。結構性失業是勞動力供給與勞動力需求結構不一致而造成的失業。當前大學生的結構性失業突出表現為就業能力不足。就業能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業并在工作崗位上能獲得優異績效的各種素質。相關機構單位用計量經濟模型的方式對大學生就業能力影響因素進行了調查分析。結果表明，大學生在校期間參加的社會實踐活動和工作實習對大學生的就業能力有明顯的積極影響，而專業知識的學習對大學生的就業能力的提高并無明顯幫助。

三、高校教育改革的建議

（一）加強在校大學生的實踐教育。首先，應當加快大學課程的改革建設。課程內容的設置摒棄以學科專業知識體系設置的傳統做法，更多的參考市場需求就業崗位的主要工作任務，要求學生應該掌握的知識和技能，然后再設置專業學科的課程，以建構完整的專業理論體系。學校應該重點培養學生的社會實踐能力，加強學校內外之間的聯系，具體表現在學校與教育、勞動等不同部門之間的相關政策的溝通，讓學生及時了解政策規定的變動，獲悉勞動市場的動態，為大學生提供更多的工作實習機會，讓大學生提早去適應社會，在實踐工作中發現問題，解決問題，增強辦事能力，以便于畢業之后更好的參加工作，適應瞬息萬變的社會。

參觀實踐基地。穩定學生的專業思想，促進學生對將來從事的專業工作的了解，提高學生學習專業知識的興趣。提高大學生的實踐能力，不僅需要學校社會提供更多的實踐機會，為大學生創造一個良好的外界環境，更需要大學生積極投身于社會實踐中，在實踐中不斷增強自身能力。

（二）加強在校大學生的職業素質教育。隨著教育浪潮的改革發展，有必要加強學校的職業指導工作，提升大學生的職業素養。職業指導工作是一項長期性、系統性的工作，它不僅要研究人才的供求關系，掌握就業市場的變化方向，還要引導大學生進行合理的規劃、正確的定位。同時，大學生要充分發揮自身的主觀能動性，做好職業生涯規劃，實施職業素養教育的目的是使大學生成為一個全面發展的人，若沒有學生的密切配合，職業素養教育就無法進行，因此，學生、學校、社會應共同努力，營造良好的社會氛圍，激活學生的內在動力，激發學生自身的潛能，使他們積極提高自身的素質教育。

三、提高大學生的綜合素養，增強就業能力

鍛煉自控能力，遇到不順的事能否冷靜處理是對大學生素養高低的一種考驗，加強思想道德素質的提高，強化事業心和責任感的訓練，許多用人單位在人才的要求上強調要愛崗敬業、樂于奉獻，唯有敬業的大學生才能積極進取，胸懷大志，才能開發蘊藏在自己身上潛在的創造性，為社會做貢獻，實現人生價值。各高校每年都會舉行暑期“三下鄉”活動等社會實踐活動，大學生應積極參加此類的社會實踐活動，提高信息收集與處理能力、表達能力、自我決策能力等。在實踐中慢慢學會與各種人打交道，把理論知識和實踐結合起來，學會發現和解決問題，有助于幫助學生發現自身能力素質方面的優勢和不足，找出知識水平的差距，強化職業心理，增強適應社會、融入社會的能力，人際交往和應變能力等。

參考文獻：

[1] 馬克思.《資本論》第一卷

[2] 黃敬寶.就業能力與大學生就業——人力資本理論的視角

[M].北京：經濟管理出版社，2008