內(nèi)容策展工具支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究*

胡建平孫彥彬

（1．江蘇連云港師專 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇連云港 222006；2．中華女子學(xué)院 外語教學(xué)部，北京 100101）

內(nèi)容策展工具支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究*

胡建平1孫彥彬2

（1．江蘇連云港師專 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇連云港 222006；2．中華女子學(xué)院 外語教學(xué)部，北京 100101）

翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)改革與實(shí)踐中討論比較多的一種教學(xué)模式，其有效實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐。文章介紹了不同類型的內(nèi)容策展工具，并以Pearltrees和Blendspace為例，詳細(xì)論述了內(nèi)容策展工具在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施提供了新的思路。

翻轉(zhuǎn)課堂；內(nèi)容策展；Pearltrees；Blendspace；Edmodo

引言

近幾年，隨著教育信息化的普及與逐漸深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法（Flipped Classroom）在國內(nèi)外很受熱捧，不少學(xué)者和一線教師對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了理論與實(shí)踐的教學(xué)研究，從基礎(chǔ)教育到高等教育，都涌現(xiàn)出不少成功的案例。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)生在課前利用教師發(fā)布的教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對教學(xué)內(nèi)容完成幾個小測試，列出自己在課前學(xué)習(xí)中存在的問題；回到課堂上，帶著問題進(jìn)行探究性和協(xié)作式學(xué)習(xí)，在探討中完成知識的內(nèi)化，以求達(dá)到掌握知識并提升技能的一種教學(xué)形態(tài)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的綜合學(xué)習(xí)能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂一般都需要教師課前發(fā)布教學(xué)視頻和測試題，所以翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂有效開展的基礎(chǔ)。在最近幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，不少教師根據(jù)學(xué)校和自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，選用了不同模式的平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐，比如Moodle、云平臺、電子書包及QQ群等。以上平臺在教學(xué)實(shí)踐中都具有自身的優(yōu)勢，但也有一個共同的不足，就是在當(dāng)前信息爆炸的時代，飛速增長的教育資源為學(xué)習(xí)者提供了大量可供參考與學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源[2]，而以上幾種平臺在教育資源的收集、整合與共享方面還略顯不足。在此背景下，內(nèi)容策展（Content Curation）工具的獨(dú)特優(yōu)勢得到了體現(xiàn)。最近幾年，國內(nèi)外涌現(xiàn)出了很多內(nèi)容策展工具，由于他們具有強(qiáng)大的資源收集、整理、評價及分享功能，而且免費(fèi)安裝，所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐時，廣大教師也可以選用這類平臺進(jìn)行實(shí)踐。

一 內(nèi)容策展工具

在信息爆炸時代，我們?nèi)狈Φ牟皇切畔?，而是信息過量使得我們無法快速精準(zhǔn)地尋找到需要的信息，這就需要一個新技術(shù)來解決這個問題，內(nèi)容策展在此背景下便快速地發(fā)展起來了。內(nèi)容策展可以讓我們從雜亂無章、信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)海洋中，挑選、轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造出精煉有用的內(nèi)容[3]，把大量相關(guān)主題的內(nèi)容通過編輯匯聚在一個策展網(wǎng)站中，把最前沿、最完整的信息分享給讀者，給讀者帶來更多的意見和資源，為個性化學(xué)習(xí)、知識傳播和創(chuàng)新提供了好的平臺，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了一個很好的方向。內(nèi)容策展是一個收集、篩選、評論、組織和共享與特定主題相關(guān)信息的過程。目前，國內(nèi)外一些有名的策展工具已經(jīng)擁有了大量的用戶，用戶可以根據(jù)不同的需求選用不同的內(nèi)容策展工具。

1 普通策展工具

最近幾年，國內(nèi)外涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的內(nèi)容策展工具，方便策展人在大量繁雜的信息中快速篩選信息，并采用不同的形式將這些信息組織起來，通過多種途徑共享給其他人。內(nèi)容策展工具根據(jù)不同的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)分。Pinterest、堆糖網(wǎng)等被視為圖片分享類的社交網(wǎng)站，它采用瀑布流的形式展現(xiàn)圖片內(nèi)容，用戶可以按主題分類添加和管理自己的圖片，并與好友分享。Storify是一款聚合、篩選社交媒體信息并“新聞化”的工具，在 Facebook、Twitter、Youtube等社交網(wǎng)站中搜尋、篩選出最重要的信息，敘述一個故事或評論有關(guān)事件。Scoop.it被視為大眾免費(fèi)出版平臺，它方便用戶收集自己感興趣的資訊，編排出線上刊物，并將這些內(nèi)容分享傳播。Pearltrees被視為可視化社交平臺，以新穎的界面為用戶提供內(nèi)容發(fā)現(xiàn)與分享服務(wù)。上述內(nèi)容策展工具并非為教育而設(shè)計，所以不能很好地適應(yīng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[4]，但相比教育策展工具，它們在教育資源的收集與組織上功能更全面，非常適合進(jìn)行個人知識管理和教育資源庫的構(gòu)建。

2 教育策展工具

隨著內(nèi)容策展的應(yīng)用推廣，教育領(lǐng)域也涌現(xiàn)出不少創(chuàng)新性的內(nèi)容策展工具。Blendspace是專門為教育工作者和教師設(shè)計的，可以在課程頁面整合各類教學(xué)資源，還能方便地添加測試題目。EduClipper是專門為教育而設(shè)計的類似Pinterest的策展工具，平臺借Pinterest“瀑布流”的呈現(xiàn)方式來展示教育資源，鼓勵老師、學(xué)生分享教育資源。Curatr以獨(dú)特的視覺界面鼓勵學(xué)習(xí)者探索學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容，允許從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)聚合內(nèi)容，可以讓教師從網(wǎng)上或本地獲取教學(xué)資料來構(gòu)建在線課程。Learnist是一個泛教育分享社區(qū)，被稱為“面向教育的Pinterest”，將改良后的Pinterest式信息組織方式用在學(xué)習(xí)資料的收集和分享上，網(wǎng)站的理念就是給所有人提供一個教授別人的平臺[5]。上述教育策展工具在功能上各有千秋，多數(shù)平臺都按年級、學(xué)科歸類，有利于教育資源的建設(shè)與共享，但是中文教育資源還很欠缺。

二 內(nèi)容策展工具在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

國外很多教育工作者使用內(nèi)容策展工具輔助教學(xué)，也有不少老師將其與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來進(jìn)行了混合教學(xué)實(shí)踐；國內(nèi)在利用內(nèi)容策展工具進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用還處于起步階段。下文將以高職“多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，介紹內(nèi)容策展工具在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)就需要教師為學(xué)生提供比較全面的資源、人力和技術(shù)支持[6]，幫助他們在獲取、消化知識時不至于在浩瀚的知識海洋中迷失自我。不同的技術(shù)在教學(xué)中的功能是不盡相同的，內(nèi)容策展工具也是如此。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，將不同的工具結(jié)合在一起，可以充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，提供高效的教學(xué)環(huán)境。

（1）教育資源庫的平臺選擇

由于翻轉(zhuǎn)課堂將知識的學(xué)習(xí)過程放在課外，因此要求教師必須認(rèn)真設(shè)計、管理學(xué)習(xí)資源。面對海量的數(shù)字教育資源，教師管理教學(xué)資源的難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難快速找到需要的學(xué)習(xí)資源。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者找到獲得所需知識的途徑比他們當(dāng)前掌握的知識更重要[7]。在信息爆炸時代，需要教師應(yīng)用聯(lián)通主義所提到的“管道”，圍繞一個特定的主題，從個人出發(fā)在各個節(jié)點(diǎn)間建立好聯(lián)接，從各種媒體資源中收集、整理和共享教育資源。Pearltrees以文件夾的形式來組織資源，具有高效的資源搜索、組織與共享功能，并具備資源自動推薦功能，非常適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫的構(gòu)建。

（2）在線學(xué)習(xí)平臺的選擇

建設(shè)好教學(xué)資源后，要將它們以恰當(dāng)?shù)姆绞教峁┙o學(xué)習(xí)者，以便學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。Blendspace和社交學(xué)習(xí)平臺Edmodo能完美地整合在一起，為在線學(xué)習(xí)提供了更強(qiáng)大的功能。Blendspace是一個專門為教育者設(shè)計的策展工具，非常適合應(yīng)用于混合教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以建立班級課程，在“教案畫布”中輕松地添加、插入、刪除來自電腦和網(wǎng)絡(luò)的教育資源，為資源加上自己的評注[8]。另外，該平臺可以很方便地發(fā)布測驗(yàn)題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平臺允許學(xué)生建立自己的“教案畫布”，通過展示分享給老師和其他學(xué)生，真正做到在“學(xué)中做，做中學(xué)”。教師們還可以實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)度，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然 Blendspace能很好地實(shí)現(xiàn)教育資源的整合、評價與共享，為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，但在內(nèi)容收集方面不如 Pearltrees強(qiáng)大，而且由于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的限制，不能利用工具提供的搜索功能收集YouTube、Dropbox和Google Drive等平臺上的資源。另外，平臺在小組活動、作業(yè)提交等方面還有所欠缺，社交式學(xué)習(xí)平臺Edmodo可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺陷。Edmodo為教師組織小組協(xié)作式學(xué)習(xí)、發(fā)布作業(yè)及批改作業(yè)提供了方便，但是Edmodo以消息模式為主，不能夠建立清晰的課程頁[9]，在課程內(nèi)容和教育資源發(fā)布及整合方面的功能較弱。所以在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，將Blendspace和Edmodo結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與實(shí)施

筆者所在學(xué)校的職業(yè)教育采用“2+1”模式，包括兩年校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和一年校外實(shí)習(xí)。所以，在專業(yè)設(shè)置時對“多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的課時進(jìn)行了大量壓縮。教學(xué)重實(shí)踐輕理論，理論知識的缺失影響了學(xué)生的個人專業(yè)發(fā)展。而且同一課程的老師往往各自為戰(zhàn)，教學(xué)資源沒有得到充分的共享。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，可以有效擴(kuò)展教學(xué)的時間與空間，為高職院校的教學(xué)改革帶來了新思路。美國富蘭克林學(xué)院的羅伯特·塔爾伯特（Robert Talbert）教授[10]設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，將翻轉(zhuǎn)課堂分為課前和課中兩部分，并簡要描述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沈書生教授[11]認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中與課后是關(guān)聯(lián)的，所以把課外、課內(nèi)作為時間分段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。筆者在參考了他們的教學(xué)模式后，依托內(nèi)容策展工具，設(shè)計了如圖1所示的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)模式以課外、課內(nèi)作為時間分段，共6個步驟完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（1）教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源特別是視頻資源，是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。教學(xué)資源可以是教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計自己制作的演示文稿、微課和教學(xué)案例等材料。在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識更新很快，特別是多媒體技術(shù)方面的技術(shù)和知識更是如此。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識發(fā)展越快，個體就越不可能占有所有的知識。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用內(nèi)容策展工具收集、組織和共享其他教學(xué)資源，這樣可以減輕教師負(fù)擔(dān)，有利于老師將更多的精力投入到課堂教學(xué)組織中去。首先，教師根據(jù)教學(xué)大綱將課程分為多個主題模塊，在Pearltrees中建立不同的收藏夾（Collections），然后將自己制作的教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的收藏夾中。教師在平時的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)和教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源后，單擊安裝在瀏覽器中的書簽工具便可將其加入到主題收藏夾中。Pearltrees提供了高效的資源搜索工具，在搜索欄中輸入關(guān)鍵詞，就可以找到平臺中具有該主題的“珍珠樹”（Pearltrees）；找到合適的資源后，單擊“add”按鈕就可以將其加入到自己的收藏夾中。隨著收集的深入，Pearltrees會根據(jù)策展人的興趣愛好自動推薦資源，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。當(dāng)然，同一學(xué)科的老師還可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共享教育資源，共同構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)資源庫。

（2）發(fā)布教學(xué)資源

建立了教學(xué)資源之后，還需要將教學(xué)資源根據(jù)教學(xué)目標(biāo)納入到Blendspace中，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師首先在Blendspace中建設(shè)課程頁面，如“FLASH公益廣告的制作”，發(fā)布課程通知，提出本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)、方法和要求。根據(jù)教學(xué)設(shè)計和課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，在Pearltrees教學(xué)資源庫中拖入相應(yīng)的資源到頁面中，并對一些有難度的教學(xué)資源進(jìn)行簡要評述，方便學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生自我檢驗(yàn)課前的學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、制作少量測試題，通過該平臺的自動閱卷功能，能為教師提供一份詳細(xì)的、易于使用的成績報告，便于教師了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。教學(xué)頁面制作完后，教師通過Blendspace平臺的分享功能，將教學(xué)頁面共享到Edmodo相應(yīng)的文件夾中。

（3）課外在線學(xué)習(xí)

在Edmodo平臺中，學(xué)生通過教師提供的邀請碼加入到課程學(xué)習(xí)小組。學(xué)生單擊課程組中的教學(xué)資源鏈接，進(jìn)入Blendspace平臺的課程頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，提出不能理解的地方，也可以對視頻點(diǎn)“喜歡”或者點(diǎn)“不喜歡”。學(xué)習(xí)完成后，由學(xué)生自主完成測試題。掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，幾乎所有學(xué)生只要條件適當(dāng)，就可以完成絕大多數(shù)評價項(xiàng)目。測試時，如果碰到不能回答的習(xí)題，學(xué)生可以回過頭繼續(xù)學(xué)習(xí)視頻和教學(xué)資源，直到完全理解為止。為了在課堂上更好地組織課堂教學(xué)，教師必須對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)有一個比較全面的了解。Blendspace的課程“跟蹤器”可以很方便地幫助老師了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況——教師通過“跟蹤面板”可以實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；清楚地了解學(xué)生觀看了哪些視頻，用了多少時間；對哪些資源做了一些什么評論；哪些資源學(xué)生很喜歡，哪些不喜歡；回答問題的準(zhǔn)確率等。通過上述方式，教師在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了比較全面的了解，更有利于教師及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計。

（4）課堂協(xié)作學(xué)習(xí)

課堂上，教師根據(jù)Blendspace平臺反饋的學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，并及時指出學(xué)習(xí)過程中存在的不足。組織學(xué)生對課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題展開討論，讓學(xué)生在規(guī)定的時間得出自己的結(jié)論。討論結(jié)束后，請部分學(xué)生上臺展示自己的答案，并闡述理由。然后，布置課堂分組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“Flash公益廣告的制作”，提出項(xiàng)目的要求和評分細(xì)則，明確該項(xiàng)目要達(dá)到的目的，并展示前面幾屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是一種技術(shù)支持的自組織學(xué)習(xí)行為，學(xué)生通過組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作探究和意義建構(gòu)，完成知識的學(xué)習(xí)、拓展和創(chuàng)新。教師根據(jù)班級情況，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，利用Edmodo的小組功能將學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組，每組4人，分別負(fù)責(zé)腳本編寫、動畫造型設(shè)計、分鏡頭設(shè)計和動畫制作。小組成員推選一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、有一定創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長利用Edmodo的小組討論功能，組織組內(nèi)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行研討，設(shè)計項(xiàng)目制作方案、分工細(xì)則。接下來，小組成員互相協(xié)作，充分發(fā)揮個人特長，共同完成項(xiàng)目，并填寫好實(shí)訓(xùn)報告。協(xié)作學(xué)習(xí)時，學(xué)生在碰到疑難問題時，可以在Blendspace中閱讀相關(guān)資料查找解決方法，進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；也可以在Edmodo中和老師、小組成員進(jìn)行交流，尋求幫助。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師全程監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)展情況，適當(dāng)幫助學(xué)生解決所面臨的問題，排除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)他們合作完成項(xiàng)目的信心。Blendspace平臺容許學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的課程主頁，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們將收集的教育資源和完成的作業(yè)添加到課程中，在學(xué)習(xí)過程中添加自己的反思，記錄下學(xué)習(xí)感悟和作業(yè)的自我評價，并共享給教師和其他學(xué)生。

（5）課堂展示

項(xiàng)目完成后，教師組織學(xué)生對小組項(xiàng)目進(jìn)行展示匯報，請小組長利用多媒體教學(xué)網(wǎng)展示小組作品，老師和其他小組成員提出修改意見。小組將作品修改完善后，由教師將小組作品上傳到Blendspace作品展示頁面中，方便其他學(xué)生瀏覽、評價，增進(jìn)同伴間的了解與互動。

（6）教學(xué)評價與作品篩選

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價采用多元評價方法，線上與線下評價結(jié)合，如表1所示，表中每個模塊的分?jǐn)?shù)相加即為學(xué)生的單個項(xiàng)目分?jǐn)?shù)。其中考勤采用扣分制，每曠課一次扣3分，事假病假扣1分，遲到扣0.5分。學(xué)習(xí)態(tài)度主要考察兩部分:一是學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況，比如回復(fù)帖子的次數(shù)與質(zhì)量等；二是課堂上小組合作學(xué)習(xí)的情況，比如是否積極參與小組討論等。作品評價則由自評、互評和教師評價三部分組成。項(xiàng)目檔案主要考核學(xué)習(xí)小組與完成項(xiàng)目相關(guān)材料的質(zhì)量和數(shù)量是否達(dá)到要求，特別是實(shí)訓(xùn)報告的質(zhì)量是考核的重點(diǎn)。

表1 學(xué)生評價

同時，教師對學(xué)生作品進(jìn)行篩選，挑選出部分具有代表性的作品加入到Pearltrees課程資源庫中，充實(shí)課程教育資源，形成課程學(xué)習(xí)資源良性循環(huán)的生態(tài)資源鏈，為下屆學(xué)生提供參考。

三 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了一個新的模式，讓學(xué)生從被動變主動，并且可以根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都很有益。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，需要教師具備一定的信息技術(shù)能力，比如制作教學(xué)視頻、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)等。其中，教學(xué)平臺是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)，選擇高效的教學(xué)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功開展的關(guān)鍵問題之一。內(nèi)容策展工具可以快速收集、篩選相應(yīng)的資源，然后通過一定的形式組織起來，共享給其他學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化的在線閱讀和學(xué)習(xí)提供方便，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了一個新的平臺選擇。內(nèi)容策展工具可以很方便地制作出具有多媒體內(nèi)容的頁面，為學(xué)習(xí)者提供多方位的學(xué)習(xí)資源。但是，由于內(nèi)容策展工具在國內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用還不多，所以中文教育資源還很有限，有待于廣大教育工作者深入研究與實(shí)踐。另外，多數(shù)教育內(nèi)容策展工具都由國外公司開發(fā)，受網(wǎng)絡(luò)和教育習(xí)慣的影響，很多富有特色的內(nèi)容在國內(nèi)教育中不能正常使用，對網(wǎng)速也有一定的要求。因此，期待國內(nèi)教育軟件開發(fā)公司能開發(fā)出真正符合中國教學(xué)特色的教育內(nèi)容策展工具，為國家的信息化教育作貢獻(xiàn)。

[1]張金磊,張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(1):73-78.

[2]黃曉鸝,李樹民.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)模式構(gòu)建[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志,2013,(11):33-36.

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[4]唐瑤,余勝泉,楊現(xiàn)民.基于學(xué)習(xí)元平臺的教育內(nèi)容策展工具設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].中國電化教育,2014,(4):87-93.

[5]圓圓.教育分享社區(qū)Learnist改良Pinterest式的信息組織形式,讓你擁有更好的網(wǎng)絡(luò)教科書[OL].〈http://www.36kr.com/p/150032.html.〉

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[8]小帆.在線教育案例:混合式學(xué)習(xí)Blendspace[OL].〈http://www.iyiou.com/p/13562/.〉

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Research on Content Curation Tools in Flipped Classroom

HU Jian-ping1SUN Yan-bin2
（1. School of Mathematics and Information Engineering, Lianyungang Teacher College, Lianyungang, Jiangsu, China 222006; 2. Foreign Language Teaching Department, China Women’s University, Beijing, China 100101）

In recent years, flipped classroom is one of the most heated topics in education reform and practice which cannot be implemented effectively without the support of network platform. This paper introduces different types of content curation tools and takes the Pearltrees and Blendspace as examples to discuss the application of content curation platform in flipped classroom, providing new insights into efficient implement of flipped classroom.

flipped classroom; content curation; Pearltrees; Blendspace; Edmodo

G40-057

A【論文編號】1009—8097（2015）06—00065—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.06.010

編輯:小西

本文為全國信息技術(shù)研究課題2014年度課題“基于內(nèi)容策展的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：146231664）的階段性研究成果。

胡建平，副教授，碩士，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育與多媒體，郵箱為lyghjp@163.com。

2014年11月1日