新課標背景下的語文閱讀教學淺探

何欣

《普通高中語文課程標準》指出，要培養學生獨立閱讀，善于發現問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發的能力，這為高中語文閱讀教學提供了全新的教學理念，為語文教師探索更為生動、富有活力的閱讀教學模式，促進學生審美能力、探究能力、創新意識的形成指明了方向。

一、在教師的引導下將課內閱讀和課外閱讀并舉，提高閱讀能力

巴金曾說過：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用，文學的目的就是要人變得更好。”通過對文本閱讀，讓學生全面感受生活之美，體悟人類文明存在之精神依靠。這就要通過現實與歷史的對話，通過內心的感悟，通過對自己的分析，而不可能僅靠教師分析教材所能代替。我們要明確語文閱讀教學不僅是為了弄懂語詞之意和語法現象，更重要的是通過學生的閱讀體悟，拓展學生的知識面，豐富人生經驗，增加藝術和人文修養，提高審美水平。如果失去閱讀，心靈就會失去“營養”，所以在教學中教師一定要讓學生去讀書，而不是只做題，把書還給學生，把語文課還給學生。

二、改變舊的教學范式，進行因材施教

高中語文新課程是基礎教育階段一門重要課程。首先要制定一個全體學生共同遵守的要求，要遵循“共同性”和“基礎性”的原則。另外，在教學中一定要正視學生的個性差異，面對具有不同興趣、不同特點的學生，絕不能將課程內容和目標做簡單劃一的規定，而要依據學生自身的學習興趣和需要選擇學習的內容和目標，為學生的全面發展創造條件，必須尊重學生個性差異，進行因材施教。

三、教學中應著重學生的思維訓練

通過多種閱讀訓練全面提高學生的思維能力。語文素養形成的核心和根本目的是對學生的思維訓練。高中階段正是學生從形象思維到抽象思維的重要轉折階段，隨著學習內容的抽象化，學生的抽象思維和邏輯思維開始占據優勢地位，辯證思維和創造思維有了發展空間，想象能力也得到迅速發展。因此，教師應在閱讀方法的指導、安排閱讀內容上重視學生思維能力的培養，應全面尋找最高效的途徑，通過全面訓練，盡快提升學生的思維能力。

（一）啟發學生質疑求異，提高學生思維創新能力

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。在教學中要激勵學生進行獨立思考，在閱讀過程中發現問題，提出質疑，進而釋疑，最終達到領悟問題的目的。教師在課堂教學中設計讓學生提問這一環節，激勵學生質疑，以及指導學生如何質疑，并大膽地支持學生提出問題，在這一過程中肯定不同學生的不同見解。例如在閱讀《失街亭》時，普遍的觀點是馬謖剛愎自用、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，最終導致戰爭的失利。面對這個普遍的觀點，教師應激勵學生多方面搜集資料，并在全面了解歷史真想、大量掌握相關資料的前提下，獨立思考，自主質疑，認真分析，充分發表自己的見解。教師一定要培養學生敢于質疑的精神，有“創造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續創造”的信念和決心。

（二）總結提高，使思維更嚴密

在教學中要著手對課文中的見解、思路、寫作方法以及句子、詞語等的注釋進行補充完善，著力于對學生思維嚴密性的訓練，并創造性地進行閱讀活動。比如在賈島《尋隱者不遇》一詩中：“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處”總共三次問答，最少需要六句才能完成此次對話，但作者卻巧妙地采用二十個字完成了這一任務，這借鑒了電影中常用的的蒙太奇手法，在鏡頭之間留下大量空白，讓讀者依照自身的生活體驗和積累，進行總結提高。

在新課程語文教材編寫中編者以“單元”作為教學的基本單位，編者力求把同中有異的課文及其各項內容組成一個個小綜合體，其為“閱讀教學提供了必要的條件和堅實的基礎。同時，教師還可以用“以點帶面”的方法，用所學的一個閱讀材料去輻射更多的閱讀材料，達到舉一反三的目的，從而讓學生掌握這一類文章，讓學生提高篩選信息的能力，提高學習中的歸類能力，同時也培養學生的遷移能力。例如，學了柳永的《雨霖鈴》，學生必會對詞中的“離愁別緒”有很深的體會。這時，就可以讓學生以點帶面，以柳永的《雨霖鈴》去輻射另外大量的以“離愁別緒”為意象的詩詞，如蘇軾的《水調歌頭》、李煜的《相見歡》、杜牧的《贈別》、晏殊的《清平樂》等等，無論是情人間相思的痛苦，還是友人間難舍的離別，全都被多愁善感的詩人、詞人所捕捉，他們用多情之筆記錄下了當時的感動。讓學生通過對此類詩詞的大量閱讀，進入詩詞的境界，從而深入作者的靈魂深處，品味詩詞的優美，與此同時提高對同類詩詞的賞析能力。

語文閱讀教學千頭萬緒，而實施新課標又給語文閱讀教學帶來了新的機遇和挑戰。在此機遇下語文老師應該用上下求索的精神，不斷地去研究，不斷地踐行，并不斷總結經驗，開拓出屬于自己的教學方法，在每一節課中均滲透新課改精神，讓語文閱讀教學更富有藝術性，讓學生能從中真正感悟到文字的吸引力、深厚的思想內涵、以及人性的光輝，最終讓學生得到真正意義上的進步。

（何 欣 甘肅省臨洮縣文峰中學 730500）