淺談幼兒師范美術教育中創新精神的培養

朱　麗（晉東南幼兒師范學校　山西 長治 046021）

淺談幼兒師范美術教育中創新精神的培養

朱麗
（晉東南幼兒師范學校山西 長治 046021）

學校美術教育可以充分培養學生的創新意識，并且可以提高學生的創造能力，對學生提高綜合素質有著非常重要的幫助。幼兒師范的美術教育主要以優化學生心理健康為主，重點培養學生的全面素質，提倡重視學生身心共同發展的新型教育模式。通過美術教育，可以使學生更加熱愛學習，發揮出自身個性，并使學生的多項素質得到共同發展。

幼兒師范；美術教育；創新精神

在標準的幼兒師范教育模式中，美術教育是核心的教學內容之一。21世紀作為知識經濟的初始階段，傳統的教學模式無法滿足師范教學事業發展的需求，所以美術教學需要進行合理改革，在培養學生繪畫能力的同時，應設置一系列綜合課程，以創新為目的，在教授知識的過程中，加強學生的創新精神和創新能力培養。

一、創新意識培養

在知識經濟時代，創新精神直接決定了個人可以對社會作出多大的貢獻。創造性教育包括四大教育方向：培養意識、激發熱情、磨礪意志、優化品格。培養意識就是培養學生的創新意識，通過激發出學生對創新的向往，為一切創新活動提供優秀的動力；激發熱情就是幫助學生明確自己向往的目標，使創新成為學生自發的、內在的追求；磨礪意志就是在不斷前進的過程中，解決遇到的問題與困難，為學生培養出堅強的內心；優化品格就是幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，明確自我的創新動機，在面對創新活動帶來的困難時，充分發揮出自己的勇氣與膽魄。

在現代幼兒師范開展的美術教育中，充分尊重了學生個體的特點，充分重視了幼兒成長過程中必不可少的感性體驗拓展，讓學生可以直接接觸自然事物，充分發揮出自身無拘無束的想法，也可以明確自身的創新愿望，并且形成有效的創新意識。例如在進行藝術欣賞教學時，教師可以設計模擬雕塑課程，讓學生根據喜好選擇雕塑形象的模擬狀態，充分體會雕塑不同姿態的生命力，并且幫助學生明確不同部分的有機聯系。在設計教學內容時，必須將教學內容轉變為師生共同努力的活動，改變傳統以教師為主體的填鴨式教學模式，重視學生的學習主體性，為學生的發展提供良好的平臺與活動用品。

二、美術教育的重要性

創新精神作為知識經濟社會的發展動力，其作用是非常重要的，而可以培養兒童創新思維、創新意識與創新精神的美術教育，對我國實現社會轉型具有非常重要的幫助。幼兒對任何新奇的事物都有著很強的好奇心，通過藝術活動，可以將自己的感覺充分表達出來。通過這種方式，可以使幼兒了解藝術的真正內涵，而通過美術教育，也可以激發出幼兒的創新動力。幼兒教師代表了幼兒初步接觸教育的啟蒙者，其教學活動會對學生的一生造成影響，也是幼兒未來選擇成長方向的重要參考對象。通過幼兒美術教師的專業化教學，可以幫助幼兒提高自身的創造力與想象力。

三、培養創新精神的措施

課堂環境與教學方法對培養創新精神有著很大的作用，通過合理的教學方法，可以為學生提供一種良好的思維環境，而這種環境正是培養學生創造性思維的關鍵方法。創造性思維可以反映出事物的多種變化與聯系，也是一種廣義物化心理活動，是人們發揮創造力的平臺，也是迸發出思想火花的基礎。這種可以反映出事物變化的思維模式，對每個幼兒未來的發展都有著非常重要的意義，也代表了一個人未來的思維模式。

創新精神擺脫了傳統制式教育的約束，也是“填鴨式”教學的終結，而通過教師營造出的學習環境，則是學生培養創造性思維的搖籃。培養創新精神對學習環境要求較高，教師必須營造出公平、溫馨、民主、尊重的學習環境，切勿使用傳統的約束管教方法，防止教師的管制成為束縛學生人性發展的枷鎖。

在實際教學中可以看出，一個合理的教學環境，可以激發學生進行創造性思考，也可以激發教師的教學熱情，通過兩者的配合，可以更加快速地完成教學任務，而且教學的效果也有很大提升。教師在課堂中擺脫了以教師為主體的教學模式，發揮出自己引導者的作用，將學生作為教學主體，幫助學生學會自我學習與思考的方法。教師在學生學會學習方法后，可以根據學生實際能力決定教學任務，充分發揮出學生的全部天賦。

四、結語

培養幼兒的創新精神，是一項長期的教育事業，幼兒教師必須持之以恒，通過科學的指導思想，開拓幼兒思維。在未來的教學活動中，必須重點加強幼兒的全面發展，通過教師的帶頭作用，充分激發出幼兒的創新意識，使學生獲得充足的創新動力，培養出屬于自己的創新精神。

[1]彭廷術.凸顯幼教特色 實施創新美育——淺談中等幼兒師范美術教育[J].科學咨詢（教育科研），2014,(01):12-13.

[2]孫軍.新疆地區高等師范院校美術教育專業課程設置現狀與對策研究[D].新疆：新疆師范大學，2012,(06):43-44.

[3]徐戈,楊雪梅.專科層次幼師與普師美術教育專業的比較分析[J].石家莊職業技術學院學報，2014,(08):27-28.

[4]王任梅.改革開放以來中國學前兒童藝術教育歷史演變研究[D].江蘇：南京師范大學，2012,(04):55-56.

K825.72

A

1007-0125(2015)01-0149-01