英國語言課教學模式的啟示

陳曉霞，趙韓菲

（安陽工學院土木與建筑工程學院，河南安陽455000）

2015年7月26日-8月15日，筆者有幸參加了在英國某大學舉辦的工程類暑期夏令營項目。歷經了三周英語語言課的學習，他們的教學內容和教學模式給筆者留下了深刻的印象。現將其整理出來，希望對國內的教學有所啟迪和幫助。

1 教學內容

校方為我們安排了內容多樣、形式各異的學習項目，教學內容切合實際、話題多樣。為保證教學效果，語言課每班十幾人，共涉及了Team Work、Effective Presentations、Small Talk、Seminar Skills、Note-taking&Listening、Cloning 及Reflective Writing等內容。

2 教學模式

三周的時間內，我們見證了他們豐富多彩的教學模式：小課、小組討論、大課、觀摩、辯論及反饋（Feedback）等。

2.1 小課（見圖1）

語言課老師語速較慢，發音準確、清晰，具有非常豐富的肢體語言，授課內容環環相扣。比如在講話題“Team Work”時，首先問：“What is teamwork?”。給出Robbins(2001)defines“a team as a group whose individual efforts result in a performance that is greater than the sum of those individual parts”,接著提出“What factors do you need to take into account when working as a team?”和“How do you feel about working in a group compared to working alone?”先讓大家分組討論，然后老師再把觀點寫出來。

2.2 小組討論

上課時教師經常把學生隨機分成不同的小組，課堂上進行討論發言，非常注重學生對教學過程的參與程度和學生領導能力和團隊合作能力的培養。

講過Effective Presentation后，教師給每個小組（3～4 人）分配了不同的Topic（e.g.The learning environment,Staff and student relationships,Social enrichment,etc.），要求各組成員密切配合，網上查資料共同完成Presentation，并進行Presentation 的分組匯報（見圖2、圖3）。

2.3 大課

在上大課前，老師給大家布置了家庭作業，查一些相關的生詞（e.g.diffraction,ovarian,porosity.etc）。大課聽了關于“Rosalind Franklin”的講述，上課要求不允許拍照片，要求按老師講的Notetaking 記筆記。第二天上課時老師檢查大家記的筆記，并且發了一張A4 紙的試題進行了測試，如：“Which British university did Franklin attend?”、“In which country is there a university named after Rosalind?”等。

2.4 觀摩

老師將學生按3 人一組分配到不同的教室觀摩了其他語言課課程。這些都是雅思成績為5 分或5.5 分需要上語言課的學生，他們3 人一組制作A2紙大小的海報（Poster，見圖4），每組有不同的話題（Topic）。當天共有4 個話題，分別是：迷信（Superstition）、藝術家（Artists）、節日（Festivals）和惠特比（Whitby——英國一地名）。學生可上網收集資料，打印圖片或手工繪制，3人分工進行介紹及答疑。每個組講完，老師都會點評并給予肯定和積極的鼓勵。

2.5 辯論

在講述“Cloning”話題時，老師首先講了它的定義，“Cloning is the copying of an organism：an animal,plant or human”，接著講了誰會對克隆動物感興趣，克隆動物的利與弊。然后老師指定正方反方，將學生分為兩個大組對話題“The cloning of humans is beneficial to the world”進行了辯論。習慣了中式思維的我們先在大腦中想出辯論詞，再翻譯成英文進行表達。有時一方想不出反駁的理由時，老師會提醒并幫助大家，讓辯論得以繼續。

2.6 反饋

Presentation 全部匯報完畢后，老師給每位參與人發放了反饋表（直接發到每個人手里，見圖5、圖6），指出大家的優缺點和需要改進之處，并附有評語。如果不理解老師的評語和評價，老師會現場單獨給你解釋。

3 啟示

3.1 小班化授課方式靈活多樣

英國的語言課都是小班授課（一般為十幾人），每個教室配備若干張60cm左右可以移動的正方形桌椅，上課進行小組討論時可根據需要方便地拼接為2人1組、3人1組、4人1組或5人1組，而且每次每組的成員都會發生變化。

老師在授課過程中，經常會設計一些問題，然后留出一定的時間讓學生們分組進行討論，規定時間內給出自己的解決辦法。當然答案并不唯一，可能根本沒有正確答案，主要是鍛煉學生的領導能力（每組中有一位Leader）、團隊合作能力、辯證思維能力和創新能力。老師鼓勵每一位學生積極地參與討論，學生們圍繞老師提出的問題，進行頭腦風暴（Brainstorm），發表個人看法，集思廣益，給出合理性的支撐理由。

3.2 激發學生的學習興趣

授課時老師會充分調動大家，激發每個人的語言學習興趣。如用手機登錄老師設置的小游戲進行答題（e.g.Where is the capital of Scotland?），小組合作20分鐘內完成十多題的英語腦筋急轉彎(e.g.What can be found in the middle of Paris,which cannot be found in London or Milan?)，2 個人1 組玩Crosswords游戲（1人用英語描述，1人猜單詞）等。

3.3 老師對工作的敬業程度

每次上課時老師會發給大家一些資料，可能1人1份，可能1個小組1份；小組討論時老師會隨時走動，聽取每個小組的匯報或在大家沒有思路時提醒大家；老師只在第一次上課時讓每個人起個英文名，以后上課時從來沒有點過名，但Presentation 后，老師把每個人的反饋表直接交到大家手里，真的讓我們很感動，老師太敬業、太有心了。

4 結束語

通過語言課的學習，我們普遍感受到了英國課堂教學方式和國內的不同，英國老師具有非常豐富的肢體語言、善于激發學生的學習興趣，他們對工作兢兢業業、嚴謹認真，更注重學生對教學過程的參與程度和學生團隊合作能力的培養。這些方面值得我們教學時參考、學習和應用。

短暫的英國語言學習已經結束，但我們自己的學習之路還在繼續，而且永遠不會結束。他山之石，可以攻玉。希望我們的老師能夠借鑒其中的一種或幾種教學模式及方法，應用于我們的日常教學中，使我們的學生和老師均能從中受益。