展示設(shè)計(jì)課程的三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

薛 梅（巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 238000）

展示設(shè)計(jì)是本科學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，主要針對(duì)展示環(huán)境的設(shè)計(jì)，它與建筑、環(huán)境、產(chǎn)品、舞臺(tái)美術(shù)等設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域都是相互涉及和包容，具有較復(fù)雜的交叉學(xué)科特征。通過(guò)“展示設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面了解展示設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理論，掌握展示設(shè)計(jì)的基本原則。從局部到整體從單一到復(fù)雜。基本能夠獨(dú)立的完成一些相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，提高自身的就業(yè)機(jī)會(huì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師借助一定的設(shè)備工具傳授學(xué)生知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)、并完成實(shí)踐對(duì)理論的更加形象化的理解與論證的教學(xué)方式，現(xiàn)代教育形勢(shì)及要求對(duì)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了發(fā)展性的闡釋?zhuān)烁羁毯透鼜V泛的意義：實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的技術(shù)解讀必須基于或者領(lǐng)先于行業(yè)的專(zhuān)業(yè)水平、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、行業(yè)領(lǐng)先的科學(xué)研究、創(chuàng)新基地與教學(xué)研究方式，起到教學(xué)、科研與實(shí)踐的科學(xué)性的、促進(jìn)性的互動(dòng)及學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)的堅(jiān)實(shí)的橋梁作用。

在展示課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)中心放在對(duì)軟件的親睞上，認(rèn)為只要是設(shè)計(jì)就必然用軟件，離開(kāi)了軟件設(shè)計(jì)便無(wú)從著手，一味地追求效果圖的渲染技巧，而忽略了對(duì)展示空間設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的、優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，是本文探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、第一階段：展示方案設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)

在第一階段的學(xué)習(xí)中首先要讓學(xué)生多看，也就是了解和思維儲(chǔ)備的過(guò)程，一方面多看優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和學(xué)長(zhǎng)的作品并進(jìn)行分析，另一方面加強(qiáng)對(duì)生活細(xì)節(jié)和周?chē)h(huán)境的深入觀察和發(fā)現(xiàn)。除了收集、整理、學(xué)習(xí)之外，第一階段的學(xué)習(xí)還要求學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的流程，熟悉各種空間造型風(fēng)格和展示空間的基本設(shè)計(jì)要求，在展示空間的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)中，以個(gè)人獨(dú)有的創(chuàng)意加以表現(xiàn)，并在展示設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用人體工程學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出使人感到親切的展示空間。

展示設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，除了對(duì)特定的空間處理人、物、環(huán)境之間的關(guān)系外，還涉及材料學(xué)、工藝知識(shí)、制圖知識(shí)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、照明和聲學(xué)等，另外還要有靈敏的市場(chǎng)信息，良好的廣告意識(shí)，因此展示設(shè)計(jì)涵蓋范圍較廣。此外，展示設(shè)計(jì)中的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)更需要具體的方案支撐，如文化空間、展覽會(huì)、商業(yè)空間等展示專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)課程大多只注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的講解，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有予以足夠重視，造成學(xué)生對(duì)空間的組織結(jié)構(gòu)、空間的比例關(guān)系、設(shè)計(jì)運(yùn)用的材料、施工工藝及預(yù)算等內(nèi)容知之甚少，這正是現(xiàn)在大學(xué)生正真到了社會(huì)上還得從零開(kāi)始學(xué)習(xí)的原因。理論不能聯(lián)系實(shí)踐，因此為解決這樣空泛的教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，須以真實(shí)案例、實(shí)際空間為立足點(diǎn)，用場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己相互分擔(dān)需求和設(shè)計(jì)兩方角色從而進(jìn)行模擬市場(chǎng)運(yùn)作的前期交流。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)空間的比例關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)等有了直觀的感受。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，從設(shè)計(jì)方案到現(xiàn)場(chǎng)施工，從二維平面到三維空間，從虛擬的圖紙表現(xiàn)到真實(shí)的材料與工藝，各個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)形形色色的問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

二、第二階段：展示材料及工藝教學(xué)與實(shí)驗(yàn)

在第二段的學(xué)習(xí)中要求大家對(duì)展示設(shè)計(jì)中常用材料及工藝設(shè)計(jì)做到基本掌握。材料的不斷變更是隨著社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的提高而變化的，新型的材料從材料本身的特性到價(jià)格都是與設(shè)計(jì)本身息息相關(guān)的，是設(shè)計(jì)者必須熟悉的領(lǐng)域。

技術(shù)與理論應(yīng)用的協(xié)調(diào)，是展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵，正如包豪斯的首任校長(zhǎng)沃爾特·格羅皮烏斯的設(shè)計(jì)教育主張一樣，“強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、邏輯性的工作方法和藝術(shù)性的創(chuàng)造”。展示空間固然不像體積龐大的建筑，關(guān)乎人的生活空間，但作為環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域最具表現(xiàn)性和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如果脫離最本質(zhì)的功能而談創(chuàng)意、美感，是既不切實(shí)際而又盲目的。

隨著我們的生活方式及審美體驗(yàn)的改變，人們的視覺(jué)心理和表現(xiàn)行為也隨著展示設(shè)計(jì)空間中材料變化而發(fā)生著不同的視覺(jué)體驗(yàn)。因此，展示設(shè)計(jì)中的各種材料特性，視覺(jué)表現(xiàn)是教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)展示空間的結(jié)構(gòu)和材料進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。首先，在展示設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，需要對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象所用的材料特性有所了解，包括設(shè)計(jì)對(duì)象功能方面的特點(diǎn)以及材料的視覺(jué)美感特征，如天然材料中木材中常見(jiàn)的有杉木、水曲柳、柳桉、楊木、櫸木、樟木、胡桃木、紅松等，不同樹(shù)種的特性、紋理、色彩是不同的，所展示出來(lái)的效果也大相徑庭，這就需要對(duì)各類(lèi)木材特性有所了解認(rèn)識(shí)，才能有可能比較完整和明確地應(yīng)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中去；其次，通過(guò)材料的搭配設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，包括色彩搭配、虛實(shí)搭配、比例搭配、質(zhì)感搭配等達(dá)到出奇制勝的展示效果。比如天然材料與合成材料、硬質(zhì)材料等材料的相互組合使用，恰如其分的材料應(yīng)用和搭配可以體現(xiàn)出學(xué)生別出心裁的設(shè)計(jì)思想；最后，除了對(duì)材料本身的屬性了解之外，材料所體現(xiàn)出的人文氣質(zhì)、品位內(nèi)涵是一種不可忽視的視覺(jué)效應(yīng)。如幾何形態(tài)的展具選用金屬板、玻璃和木材來(lái)營(yíng)創(chuàng)展示空間，那金屬材料與幾何形的形態(tài)之間給人們的視覺(jué)感受就是一種工業(yè)革命所帶給我們的堅(jiān)強(qiáng)、剛毅和牢固的感受。而展示空間環(huán)境設(shè)計(jì)就需要這樣的一種體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生關(guān)心材料在設(shè)計(jì)中的不同表現(xiàn)和應(yīng)用，把設(shè)計(jì)審美形式、材料、工藝技術(shù)和設(shè)計(jì)理念結(jié)合運(yùn)用來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感知材料，應(yīng)用材料，對(duì)材料美的探索是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、第三階段：展示設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)

在第三段的學(xué)習(xí)中要求大家能將各自的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法圍繞主題恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)，不但準(zhǔn)確還要求生動(dòng)、有內(nèi)涵。一直以來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式下，大多是在一人一電腦的狀態(tài)下完成設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于邏輯性的理性思維是比較缺乏的，不知道也不善于去表現(xiàn)。特別是在空間表現(xiàn)能力上非常不足，這就需要教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)分析的能力，對(duì)空間、比例和透視的深入理解，在“創(chuàng)造”的同時(shí)注重視覺(jué)上的藝術(shù)性和合理性的統(tǒng)一。

展示設(shè)計(jì)表達(dá)包括：方案設(shè)計(jì)圖、效果圖和施工圖，方案模型和方案報(bào)告書(shū)三個(gè)內(nèi)容。

而設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品的最終表現(xiàn)則是由其中的三種制圖來(lái)體現(xiàn)的。

設(shè)計(jì)理念的具體表達(dá)是由模型來(lái)體現(xiàn)的，因此越來(lái)越多的設(shè)計(jì)者對(duì)于模型的制作也越來(lái)越仔細(xì)和關(guān)注，從模型的初稿即概念模型，到最終方案模型，都有了很強(qiáng)的欣賞價(jià)值以及專(zhuān)業(yè)研究的價(jià)值。由此可見(jiàn)模型制作的必要性和重要性，由于模型的制作是一個(gè)過(guò)程是一個(gè)設(shè)計(jì)方案不斷優(yōu)化和修改的過(guò)程，從另一方面也就培養(yǎng)學(xué)生不斷的思考和實(shí)現(xiàn)從二維到三維之間轉(zhuǎn)換的能力。方案模型是實(shí)現(xiàn)最終表現(xiàn)真實(shí)空間表達(dá)，模型雕刻技術(shù)帶來(lái)的展示設(shè)計(jì)新表現(xiàn)，不僅體現(xiàn)在制作模型效率的提高，還反映在對(duì)現(xiàn)代加工技術(shù)的理解。由于在進(jìn)入機(jī)房前需要學(xué)生用CAD或其他軟件繪制的平面圖、立剖圖導(dǎo)入專(zhuān)用的雕刻軟件，這樣對(duì)于圖紙的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性是一個(gè)考驗(yàn)，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用；另一方面，通過(guò)圖紙到模型的過(guò)程，大大縮短了同學(xué)空間認(rèn)知和表現(xiàn)的時(shí)間，因?yàn)閷?shí)體空間的搭建對(duì)于設(shè)計(jì)研究帶來(lái)了很大的直觀性和真實(shí)性的體驗(yàn)。同時(shí)，由于模型在深化、陳設(shè)的過(guò)程中，便于修改、調(diào)整，這就使設(shè)計(jì)有了更大的修改、比較和完善的空間。另外，同學(xué)們通過(guò)現(xiàn)代材料的多樣性和采購(gòu)渠道的豐富，及學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的條件，利用自己在手工制作方面尤其是軟陳設(shè)方面的長(zhǎng)處，也使展示模型在展示設(shè)計(jì)方面獲得了更為豐富的陳設(shè)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)條件。這些拓展，對(duì)于完善環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的展示知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。

為了更好的制作模型，也為了讓同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)模型研究的問(wèn)題、拓展思路，在課程教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)使用卡紙、PVC板、ABS板和泡沫板預(yù)作模型，這種方法對(duì)于理解展示設(shè)計(jì)的空間和拓展設(shè)計(jì)思維大有裨益，就教學(xué)過(guò)程而言，雕刻技術(shù)帶來(lái)的展示設(shè)計(jì)新表現(xiàn)，它在原有教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，注入了新的活力。

方案報(bào)告書(shū)應(yīng)體現(xiàn)整個(gè)展示項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)內(nèi)容，是具體細(xì)致的展示文字編輯工作，是細(xì)部設(shè)計(jì)意向的反映。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生整體把握設(shè)計(jì)方案，包括企業(yè)的基本介紹、發(fā)展概況、市場(chǎng)定位、消費(fèi)定位，以及設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)理念、空間分析、動(dòng)向分析、主體色調(diào)、展具設(shè)計(jì)、照明系統(tǒng)、媒體技術(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)性工程，學(xué)生可分小組完成，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和細(xì)致耐心的鉆研精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此學(xué)生在提交方案報(bào)告書(shū)時(shí)要有較為深入的剖析。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是展示課程實(shí)踐的必要環(huán)節(jié)，是適應(yīng)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。隨著全國(guó)六百多所高校轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育、培養(yǎng)技能型人才成為新的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生越多的接觸實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)他們自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就越有幫助。因此展示設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，構(gòu)建新型教育體制，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟新渠道。

[1]高建峰.《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的探索與改革實(shí)踐[J].科技教育，2013.22.

[2]陸峰.《展示設(shè)計(jì)》[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004.12.

[3]呂鳳岐，謝萍.新課程視域下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2009.12.