探索高師音樂欣賞教學中如何培養學生學習音樂的興趣

李雪微 （廣西師范學院音樂舞蹈學院 530023）

興趣是學習的動力，是推動人類探索和求知的內在驅動力。學習興趣的培養對任何學科學習起到積極的主要作用。更能拓展和挖掘學生學習潛能，激發學生學習欲望，使學生在愉悅中學習而樂此不倦。

一、高師音樂欣賞教學中影響學生音樂學習興趣的因素

（一）教師的專業知識素養

音樂欣賞教學過程是教師給學生傳授音樂理論基礎、音樂技能技巧等綜合知識過程，教師起主導教學過程的重要作用，教師專業知識素養對教學質量和教學效率的直接影響，學生能否掌握課堂知識產生重要影響。高師音樂欣賞教師自身的專業知識素質能否征服學生，讓學生信服，調動學生強烈的學習音樂興趣，是建立和培養學生學習的重要因素。音樂欣賞教學注重言傳身教，具備有較強的演唱演奏示范能力的教師，通過現場耳濡目染，激發學生學習興趣，提高學生對音樂作品的理解和藝術表現力。學生通過教師的現場示范、作品分析和理論講解相結合，深刻領略作品的思想內涵。優良的范唱范奏、舞臺實踐等綜合能力全面的教師，學生學習感覺不到迷茫，問題也容易理解，激發學生更濃厚的學習興趣。

（二）教學設備與環境

高師音樂欣賞教學是輕松、愉快的教學活動，即“審美教育”，需要給教學提供優質的器材設備和優雅的教學環境。如有固定的音樂欣賞教室、多媒體音響組合、鍵盤樂器、西洋樂器或是民族樂器等。音樂藝術家圖像、每種樂器圖片掛圖等。音樂欣賞教室內的環境布置要經常變換，做到美觀、大方、優雅、活潑，富有大學的思想生活情趣，每走進音樂欣賞教室就如同走進夢幻般的音樂世界，引起學生的思緒和學習音樂的興趣，使課堂氣氛融洽和諧、輕松活潑。

（三）教師教學的方式方法

教學過程中采用的方式方法是教師和學生為完成教學任務、實現既定教學目標的總稱。教師采用科學的手段，調動和激發學生學習興趣和求知欲，將抽象的問題轉化為易于思解，將被動性轉化為主動性，提升音樂欣賞課堂教學效率，增強學生對學習音樂的興趣感和信心力，學習成績不斷的提高。因此，高師音樂欣賞教學中教師善于運用各種有效的方法來激發學生學習音樂的興趣，使音樂欣賞教學收到事半功倍的效果。

（四）教師與學生的良好關系

建立融洽的師生關系，創設和諧輕松的學習氛圍，是師生共同完成音樂欣賞的教學任務。師生之間的良好配合是音樂欣賞效率提高的首要，教師放下架子，走到學生中參與音樂實踐活動，縮短教師與學生的距離，建立師生間的相互配合，友好互動的重要作用。放棄過去的教師高高在上，學生被動的思想造成課堂氣氛緊張，限制學生個性表現和興趣的追求。充分發揚民主平等的優良師生關系，課堂上學生積極主動，嘗試創新、大膽表現的接受新知識，師生合作更為默契，從而引起學生濃厚的求新興趣。

二、如何在音樂欣賞教學過程中培養學生的興趣

教師首先要去挖掘學生強烈的求知欲，通過幫助學生在聆聽音樂作品，加深感情認識和表達，主動配合教學，從而轉化為“我要學”的主觀態度。

（一）教師要具備有較高的專業知識能力

首先，一位綜合型的音樂理論教師，同時具備良好的歌曲演唱、鍵盤及其民族樂器演奏能力，不斷的學習和汲取先進的演唱和演奏技能技巧，能較好地完整地示范具有一定深度的聲樂曲和器樂曲的技術難點與和聲色彩，廣泛的涉獵國內外先進的音樂表現方法。

其次，綜合型的音樂教師，特別是欣賞課的教師，要具備有良好的樂感和文化藝術修養。好的樂感是建立在較高的演唱和演奏技術，豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎之上。只有扎實的音樂表現技能和廣博的文化理論知識，才能增強自我對音樂表現的自信，從容表達樂曲思想內涵，使技和藝兩者完美結合，課堂上更能吸引學生，激發學生學習音樂的興趣。

（二）建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

要建立融合的師生關系是取得課堂教學良好效果的前提。首先，教師應以寬廣的胸懷和信心，與每一個來自不同專業的學生的關愛，以微笑相迎，用最親切的語言問候，打消學生對教師的陌生感，通過肢體語言在感情上縮短師生之間的距離。當學生通過自己的觀察和體驗，從內心里慢慢接受教師無言的愛，逐漸的建立良好的師生關系，不斷的在產生師生間的情感交融中實現遷移和升華。同時，學生以自身的感受和熱情，用實際行動積極投入，感恩和報答教師，為輕松愉快活躍的課堂氛圍創造良好基礎。從關注教師延伸到他所教的音樂之愛，并產生濃厚的興趣。

教師將自己的精力和情感全部沉浸在收集資料、備課和課堂教學之中，當學生的良師益友。教師對課堂教學工作的滿腔熱情，對學生真摯的愛，從中也是點燃學生學習激情的重要因素。教師對學生的關心體貼，使師生之間產生一種濃厚的情感紐帶，學生更樂意與老師交朋友，并在那里找到快樂、知識、安慰和鞭策，鼓勵學生增強自信心。教師以飽滿的情緒感染學生，以健康向上的思想引導和教育學生，努力使學生建立良好心靈境界和身心健康發展，融入情感教育的手段，激發學生學習音樂的興趣。

（三）因材施教，教法豐富多樣

高師音樂欣賞教學對象來自不同專業、不同學科，文化涵養、審美心理和興趣愛好不盡相同，對所教的學生逐步接近了解，深入分析學生內心文化需求，追尋學生對音樂愛好的閃光點，從而揚長避短。由于來自各專業學生的個性與興趣千差萬別，同樣一首歌曲或是一首著名樂曲，分析的方法不同，藝術觀點不同，其效果也不盡相同。因此，教師只有深入的了解學生的心靈深處，靈活運用因材施教，才能更好的激發學生學習音樂的興趣，完滿的完成教學任務。在很多情況下，非藝術專業的學生參加現場演出或是觀摩機會非常的少，也不可能希望學生用生活費去欣賞音樂，甚至絕大部分學生到大學四年畢業都沒有機會，他們很向往，也很無奈，由于多方因素的欠缺使學生逐漸失去學習音樂的興趣和信心。鑒于這樣的情況出現：一方面要更多的開展校園集體性的文藝活動，分專業分年級舉辦歌會、合唱比賽等形式，使每個學生都有機會參與活動；另一方面組織各年級根據專業、興趣和愛好，參與社會小型群藝活動，以先進帶動力后進，促進校園一大片，增強學生學習音樂的積極性。

綜上所述，“興趣是最好的老師”并不斷的發生變化。學生學習興趣的獲得是通過有效的教育方式方法的引導和培養。興趣在高師音樂欣賞課堂教學中始終起到重要的作用，有了廣泛的興趣，學生就會積極主動、輕松愉快的參與到學習和探究當中，全面的提高教學質量。

參考資料：

[1]徐立翔.音樂教學中如何提高教養[J].歌海雜志出版社，2008（08）.

[2]林華.音樂審美心理學教程[M].上海音樂學院出版社，2007（10）.