情感教育在幼兒園分享閱讀教學中的實施及對策

張秋艷

吉林省大安市新平安鎮中心校

情感教育在幼兒園分享閱讀教學中的實施及對策

張秋艷

吉林省大安市新平安鎮中心校

本文首先介紹了分享閱讀的概念以及在幼兒園教學中對情感教育起到的作用及重要性，其次提出了分享閱讀教學中實施情感教育存在的問題，最后，針對這些問題提出了一些改進的措施，希望能夠在創新幼兒園分享閱讀教學的基礎上，發揮出情感教育的積極作用，做到對幼兒身心健康、和諧地發展的有效保障。

情感教育；幼兒園；分享閱讀教學；因素；關系

1 前言

重視和發展幼兒的情感是幼兒園階段教育的一大主題，幼兒的情感教育可以通過分享閱讀來促進，但在分享閱讀教學實踐中存在忽略情感因素及幼兒情感體驗等諸多問題。新時期，幼兒園分享閱讀教學中要進行全面地創新，將情感教育完整而有機地融入到分享閱讀之中，做到對幼兒園分享閱讀教學創新和改革的推進。

2 幼兒園分享閱讀教學的概述

2.1幼兒園分享閱讀教學的概念

新西蘭教育學家Hold.away提出一個新穎的理論:成年人與兒童在快樂、放松、和諧環境下共同閱讀一本書的活動，提高幼兒獨立閱讀的過程叫做分享閱讀。在親密的環境中，幼兒與家長在互動閱讀中體驗到趣味。要使幼兒達到由最初的分享閱讀到完成獨立閱讀，并在閱讀中體會到不同的情感，更加需要師生互動與家庭互動相結合，只有這樣才能使幼兒的情感更加豐富。

2.2幼兒園分享閱讀教學的重要價值

幼兒園分享閱讀教學是幼兒園階段重要的教育教學手段和方式，對于幼兒的健康成長和持續發展有著重要而深遠的價值與意義，從培育幼兒健全性格和健康情感的角度，要高度重視幼兒園分享閱讀教學工作。在幼兒園分享閱讀教學中應該以情感、品德、習慣、行為的培養為主，要以情感教育作為基礎，通過多種方式和途徑潛移默化地進行教育和教學工作，做到對幼兒身心健康發展的綜合性、全面性保證。新的社會意識和認知已經將個體的情感素質發展列為核心能力培養的關鍵要素，幼兒園分享閱讀教學更應該發揮其重要、核心的教育教學價值，在構筑幼兒園分享閱讀教學新方式、新樣板的前提下，創新和發展幼兒教育的新局面。

3 幼兒園分享閱讀教學中情感教育實施存在的問題

3.1忽視情感教育的實施

傳統的幼兒園分享閱讀教學以教師的講授為主體，從對閱讀材料的單一簡述和講解引出閱讀教學的主旨和道理，這樣的幼兒園分享閱讀教學在當今的時代下顯得機械性過強，生硬度過高，不容易被幼兒所接受，由于沒有情感上的轉換，幼兒很難從具體的閱讀情節中抽象出來，導致幼兒難于理解閱讀材料，不能夠形成情感上的交流，難于提升和確保分享閱讀教學的質量。

3.2情感教育應用僵化

一些幼兒園進行分享閱讀教學過程中存在機械性、僵化地將情感教育引入分享閱讀教學之中，失去了分享閱讀的過程性和階段性，出現情感教育不自然、不深入的問題，使分享閱讀變得干癟、死板、枯燥，不能引發幼兒的興趣，難于將幼兒的情感做到激發和利用，閱讀材料潛在的教育意義和價值難于發揮，造成幼兒園分享閱讀教學質量難于保障。

3.3忽視閱讀材料情感發展變化

在幼兒園分享閱讀教學開展的實際中一些教師存在過分重視智力教育和認知培養的問題，忽略幼兒情感發展規律，不能結合閱讀材料情感發生、發展規律，只是通過大量的閱讀練習機械性地灌輸閱讀材料，在沒有情感教育作為支撐的前提下，很容易形成幼兒對閱讀教學的情感和認知問題，阻礙幼兒全面、健康地成長。

4 幼兒園分享閱讀教學實施情感教育的對策

4.1重視幼兒園分享閱讀教學中的情感教育

幼兒園教師要具有現代化的教育教學理念，要看到情感教育對幼兒發展的重要意義，要將情感教育轉化為確保幼兒身心健康，各類素質全面發展的前提和保證。要在幼兒園分享閱讀教學中積極而全面地應用情感教育，在教學中進行多向、互動地情感交流，以此來提升分享閱讀的質量，做到對幼兒情感的發展和培養，在提升幼兒園分享閱讀教學趣味性和互動性的前提下，構建幼兒園分享閱讀教學更為親密和良性的師生關系，真正從情感上做到對幼兒的吸引和指導，做到對幼兒發展的情感、方法、技巧上的保證。

4.2優化情感教育與分享閱讀的關系

在幼兒園分享閱讀教學過程中應該將情感教育和分項閱讀的關系進行優化和調整，使他們能夠做到有機地統一，通過相關教學方法和教學技巧地應用，順利完成幼兒園分享閱讀教學任務，實現情感教育的目標。在幼兒園分享閱讀教學實際過程中，教師應該努力使教學更為生動、活潑、自然，讓分享閱讀所成為幼兒樂于接受、便于理解的內容和素材，在加速幼兒情感形成、發展和升華的前提下，建立起幼兒園分享閱讀教學的新模式。

4.3注重幼兒園分享閱讀教學的情感因素

教育家巴爾斯基認為：情感是師生交流的平臺，只有良性的情感互動，才能建立完美的教學情境和有效的教育過程。在幼兒園分享閱讀教學過程中教師要更新自身的教育教學理念，增加自身的教育教學經驗，完善情感品質和教學能力，以正確的態度和積極的教學感染和激勵幼兒，使幼兒建立對幼兒園分享閱讀教學的積極性，提升幼兒對教學的主動性，這樣幼兒才能夠更好地將積極的情緒和心態投入到幼兒園分享閱讀教學之中，在提升情緒穩定性，提高情感認知準確性的前提下，促進幼兒高級情感的激發和成長，為幼兒園分享閱讀教學目標的實現奠定基礎。

5 結語

閱讀是培養幼兒，激發幼兒學習興趣，建設幼兒情感世界的重要途徑，通過分享閱讀教學手段可以在提升幼兒閱讀速度和質量的同時，讓幼兒感受到閱讀和分享多方面帶來的愉悅和快樂，在建立幼兒情感體驗和知識儲備的前提下，為幼兒的全面發展提供更為廣泛、穩定的平臺。要在幼兒園分享閱讀教學中積極應用情感教育，更加注重教學雙方的互動，更加關注幼兒內心的需要和成長，真正做到對幼兒全面發展的有效支撐，為幼兒園全面進行教育教學工作提供可靠的載體和工具。

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