小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

張財

內蒙古烏蘭察布市興和縣五一教委

隨著新課改的進行，對小學數(shù)學教學也提出了新的要求，老師不但應該幫助學生更加扎實的掌握和運用數(shù)學知識，還應該重視小學生潛能的發(fā)揮，根據(jù)學生的實際情況，采取一些手段讓學生問題解決的時候，能夠掌握更多的方法，這樣學生的潛能才能夠很好的發(fā)揮出來，對數(shù)學的興趣和信心也會有明顯的提升。通過靈活多變的辦法來幫助學生更好的解決問題，對學生的思維發(fā)展和將來更好的進步發(fā)展都是非常有利的。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法多樣化的必要性

新課改要求老師在進行小學數(shù)學教學的時候，必須努力的改變以往的教學模式，重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓自己的教學手段更加的靈活，這樣才能夠很好的提高學生本身的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在很多的數(shù)學老師已經(jīng)轉變了自己的教學思想和教學模式，并且已經(jīng)將各種新的教學方法運用到了數(shù)學教學中去，切實提高了學生的綜合素質[1]。

但是現(xiàn)在而言，怎樣利用創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維來幫助學生提高問題解決能力，還是很多老師都面臨的重要問題。比如說在進行小學數(shù)學教學的時候，很多老師已經(jīng)將一題多解的手段運用了進來，希望能夠培養(yǎng)學生多樣化問題解決的思維。與此同時，學生不同，思維方式和自身的特點都存在明顯的不同，老師在培養(yǎng)學生解決問題多樣化的時候，也必須認識到一些點，這樣才能夠根據(jù)學生的思維情況來進行教學，切實提高學生的多樣化問題解決能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)小學生解決問題多樣化的一些建議

（一）出發(fā)點應該是提高學生的問題解決能力

在進行小學數(shù)學課堂教學的時候，老師應該將學生放在主體的位置，鼓勵學生想更多的辦法來進行問題的解決，避免僅僅使用單一的方法，這樣會抑制學生的思維，所以，老師不能夠一位的進行知識的灌輸，而是應該靈活多變，采取措施提高學生的學習積極性，鼓勵學生更好的參與到課堂教學中來，這樣學生會更加愿意積極主動的探索問題解決辦法[2]。但是這并不意味著問題解決的辦法越多，教學的質量越高。老師在進行課堂教學的時候應該給學生更多的時間，讓學生進行思考，找到最合適的問題解決辦法。為了找到最合適的辦法，老師應該給學生提出一些問題，然后讓學生分析和對比，從而找到最合適最簡單的辦法來進行問題的解決。這樣學生還能夠熟練的掌握各種問題解決辦法，在遇到問題的時候，很容易找到最合適的辦法。

（二）必須充分的解讀教材

小學老師在教學的時候，應該認真的對教材內容進行體會，把握每節(jié)課中的重點，這樣才能夠根據(jù)重點來進行教學，在教學的時候，老師還應該充分的了解學生的實際情況，這樣才能夠切實做到因材施教，從而全面的培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，在遇到問題的時候，學生才能夠舉一反三，從而提高問題解決方法多樣性的實際教學質量。

（三）充分了解每一個學生的實際情況

老師在教學的時候，必須全面的了解學生的數(shù)學知識學習情況，這樣才能夠根據(jù)學生的情況來對學生進行培養(yǎng)，從而找到更合適的問題解決方法，比如說在講到長方形周長計算的時候，有些學生會采用（長+寬）×2的辦法，還有些學生會采用長×2+寬×2的辦法。面對這種情況，老師應該尊重每一個學生的思維特點，針對學生的方法選擇合適的鼓勵措施。與此同時，老師還應該將不同方法的教學思想講解給學生，這樣學生對不同教學方法的認識會更加的深刻[3]。

（四）重視教學情境的設置

小學生年齡比較小，對這個世界的認知比較少，這也導致了小學生本身的想象能力比較的出色。老師在進行數(shù)學教學的時候，應該根據(jù)教學內容來進行教學情境的設置，比如說設置一些和生活有關的情境或者和童話有關的情境，這樣學生能在進行問題解決的時候，才會積極的尋找各種方法，這樣才能夠將學生的發(fā)散性思維更好的激發(fā)出來。比如說老師可以創(chuàng)設情境，有一只小狗找不到回家的路了，回家的路由ABC三條，選擇哪一條路能夠讓小狗更快的回家，這個題目能夠讓學生對三條路線分別進行計算才能夠選擇出最合適的線路。再比如說，小明拿著三十塊錢去買菜，怎樣才能夠利用這三十塊錢買到最多的芹菜、白菜還有菠菜，這個題目能夠讓學生通過計算問題，來不斷的提高自身的生活本領。

結語

在培養(yǎng)學生問題解決方法多樣化的過程中，老師應該對新課標進行全面的研讀，并根據(jù)其標準來進行教學。在教學的過程中，老師應該認識到不同學生思維方式方面存在的差異，全面的判斷和了解學生的實際情況，在學生解決問題過程中的創(chuàng)新給予一定的支持和鼓勵，這樣才能夠幫助學生更好的掌握各種不同的問題解決辦法，學生才能夠在各種方法中找到和自己實際情況相符合的辦法。此外，老師還應該重視自身教學水平的提高，這樣小學數(shù)學教學的質量才可能真正的提高。

[1]程艷萍,向坤.探究小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略[J].時代教育,2015,（08）:242.

[2]馮保珍.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習(中),2014,（12）:5.

[3]劉權.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習(上),2014,（05）:103.