關于中職數學課堂教學模式的探討

顏學榮

重慶工商學校

中等職業教育作為我國教育發展的一個重要的方式，在培養人才、促進社會經濟發展中起著重要作用。課堂教學模式的優劣直接影響著學生的學習效率和發展前景，而數學課程作為中職學校重要的基礎課程又關系著學生的學習質量，對學生的素質提升有著重要意義。因此，中職數學課堂教學模式的探討是一個非常值得關注的問題。

一、中職數學課堂教學模式的現狀

現階段中職數學課堂教學模式一般為教師講授為主，學生自學為輔的模式，即在每堂課中老師講授課本知識，學生認真聽講記錄，之后給學生留有一定的時間（一般為5到10分鐘）自己消化練習的教學模式。

但隨著教育事業的不斷發展，這種教學模式應經逐漸呈現出一些問題，不再得到家長學生們的喜愛。與普通高中學生相比，中職學校的學生相對基礎普遍薄弱，學習的積極性不高，在學習中沒有自信和動力，但這樣的教學模式并沒有關注到學生這一特征，缺乏對中職學生的全面了解，對學生的學習基礎、心理特點并未有足夠的認識，在課堂教學中即使遇到了困難，也只是埋怨學生，批評學生不夠積極認真，卻不改進教學方法，以傳統的教學模式進行教育，課程設計缺乏新意，并未能將數學知識很好的和課堂教學結合起來，從而在一定程度上影響了中職學生在數學學習上的積極性和信心。

二、中職數學課堂教學模式存在的主要問題

就當前中職數學課堂教學模式的現狀信息來看，其主要存在的問題有以下兩個方面：

1、中職數學教學方式陳舊

正如上文指出的，中職數學教學模式陳舊，不像普通中學一樣，沒有形成統一的國家標準，進行積極的新課程改革，所以還是以傳統的方式以老師講授為主，且按照傳統陳舊的模式進行講解，即先理論公式講解，再例題講解最后習題練習，教學模式枯燥單一，無聊乏味，學生對這樣樣一塵不變的課程教學模式已經沒有了興趣，學習效率自然就提不上去，課堂一片死氣沉沉，缺乏師生互動，在教學過程中缺少問題引導，只是按照課本進行講解，布置任務，根本沒有調動學生的興趣和積極主動性。

2、中職數學課堂教學的教材不夠完善

中職學校的教學教材內容和普通中學的教材相類似，雖然也在不斷的進行更新和完善，在形式內容上也都進行了適當的改革，但還是不能掩蓋其缺點，如缺乏理論與實際專業知識的有效結合，其內容多為理論要點而少有實例，不能迎合當代中職學生的興趣愛好以及專業需求，忽視了學生的動手能力、創新能力、實踐操作能力和數學知識在生活中的運用能力。沒有使知識密切聯系實際，只是空泛的理論知識，并未充分的拓展學生的思維能力和學習能力。

三、中職數學課堂教學模式優化的策略

1、開展情境性課堂教學模式

打破傳統教學模式，開展情境化教學課堂模式，加強數學教學與學生實際生活的聯系，在情境教學方式下，以豐富生動的教法針對課本內容，創設學生熟悉或感興趣的情境，以實際案例為內容，把學生帶入實際情境中學習，激發學生的積極主動性、自主探索性和豐富想象力，引導學生發揮想象、拓展思維，更好的學習運用數學知識；形成師生互動模式和學生協作模式，老師和學生共同探討問題、難題，學生和學生互幫互助，討論合作，建立以愉悅輕松的教學氛圍進行課堂教學，讓學生在老師和同學的幫助下能夠主動積極的進行學習，提高學生的學習能力。

2、完善教學教材，開展多元化教學方式

隨著時代的發展，信息技術在不斷完善，教學教材不能只拘泥于課本，在數學課堂教學中，應該在課本教學的基礎上充分利用其他工具和開展實踐活動課程來進行輔助教學。通過多媒體技術教學，利用多媒體中的圖片、影像等功能，具體、形象地展現出所要講授的內容。從“單一媒體”向“多媒體”齊上陣的模式轉變，完善教學模式；開展實踐活動課程，把數字教材轉化為實踐操作，通過學生的實踐體驗來學習知識，把看、聽的學習方式拓寬到看、聽、觸等多方面學習方式，在實踐中感悟知識、理解知識，使學生在實踐過程中深刻形象的理解所學知識，應用所學知識，將知識轉變為能力。

3、進行分層次、分階段教學

中職數學課堂教學過程中，不可盲目，要有針對性的進行教學，對教學課程有所設計，如課程形式、教學內容、教學方法、教學目標等，分層次進行教學，對學生進行觀察，對不同的學生做出不同的引導教育；進行分階段教學，一步步慢慢深入，先進行知識認識理解，等學生充分理解知識后再做發展強化，進行具體運用，從基礎理論再到實踐操作，一步一步把學生所學到的知識建立成一個系統的知識體系，提高學生的學習質量，實現教學質量的最優化。

結束語

綜上所述，中職數學課堂教學模式發展的意義深遠。中職數學課堂教學模式的優劣，直接關系到中職學生的學習和發展。因此，中職數學課堂教學模式必須不斷的發展，深入改革，結合學生的興趣愛好聯系實際生活，加強師生互動，提高實踐操作，以多元化的教學方式進行講授課程，構建有效的課堂教學模式，優化數學課堂教學方式，提升學生的數學學習水平，實現中職課堂教學模式最優化。

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