復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方式研究

孟憲國(guó)

山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方式研究

孟憲國(guó)

山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)學(xué)科方面不單單需要的是專業(yè)性的人才，更需要復(fù)合型的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才，對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)性的指導(dǎo)和幫助，根據(jù)多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)的積累，筆者認(rèn)為，對(duì)復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面展開(kāi)。只有這樣才能夠提高我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)的整體水平。

復(fù)合型；康復(fù)醫(yī)學(xué)人才；培養(yǎng)方式；目標(biāo)定位

1.復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才具體培養(yǎng)方式

1.1對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的分析和定位

目前，我國(guó)在康復(fù)醫(yī)學(xué)方面的造詣并不高，確切的說(shuō)還處于一個(gè)初級(jí)階段。隨著近幾年來(lái)，康復(fù)醫(yī)學(xué)的不斷提出和應(yīng)用，我國(guó)很多相關(guān)的學(xué)校，也包括一些中專類的學(xué)校也在以前醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加了康復(fù)醫(yī)學(xué)課程。雖說(shuō)是增加了康復(fù)醫(yī)學(xué)的課程，可是有的學(xué)校只是“換湯不換藥”僅僅是將臨床上的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容放到了康復(fù)醫(yī)學(xué)中，然后添加了一些基礎(chǔ)的康復(fù)內(nèi)容，形成了康復(fù)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)期滿之后，根據(jù)自身的情況選擇想要從事的專業(yè)，主要包括，臨床上的醫(yī)生，以及從事康復(fù)治療。這樣的方式，雖然能夠達(dá)到一定的目的，并且能夠彌補(bǔ)我國(guó)當(dāng)前缺乏專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的不足。可是，縱觀我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的整體目標(biāo)安排以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體定位來(lái)看，容易產(chǎn)生一定的弊端，而且存在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的缺陷，造成培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)藝不精的現(xiàn)象。所以，要培養(yǎng)復(fù)合型的康復(fù)醫(yī)學(xué)需要確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分，切記出現(xiàn)四不像專業(yè)。當(dāng)前，康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程主要分成醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育以及技術(shù)治療方面的教育。

1.1.1關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程介紹

通常情況下，對(duì)學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)生的人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，主要指的是醫(yī)學(xué)方面最基本的只是還有臨床方面專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，康復(fù)醫(yī)學(xué)還包括康復(fù)方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)康復(fù)情況的判定、相關(guān)的治療方法、以及臨床表現(xiàn)的主要情況等等。在教授康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該首先對(duì)課程的教育目標(biāo)進(jìn)行判定，根據(jù)專業(yè)的要求培養(yǎng)出復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才。

1.1.2關(guān)于康復(fù)技術(shù)（治療）專業(yè)課程介紹

康復(fù)技術(shù)的專業(yè)課程主要是用來(lái)培養(yǎng)對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)治療的治療師。康復(fù)技術(shù)專業(yè)課程主要包括最基本的醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，還有必須要掌握的臨床中處理病人情況的方法，但是這門課程的重心應(yīng)該放在康復(fù)技術(shù)上面，要培養(yǎng)出復(fù)合型的康復(fù)技術(shù)人員。

1.2構(gòu)建一套科學(xué)、合理的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建一套科學(xué)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行具體的分析，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)的劃分。在培養(yǎng)不同醫(yī)學(xué)人才的時(shí)候，不可以盲目的學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，也不可以一味的參考我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)方面的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案。

康復(fù)技術(shù)課程培養(yǎng)的是康復(fù)治療的醫(yī)生，這一專業(yè)要求學(xué)生能夠了解多種多樣的專業(yè)康復(fù)治療技術(shù)以及相關(guān)的知識(shí)，為了學(xué)生治療技術(shù)還需要掌握最基本的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還有臨床的知識(shí)。培養(yǎng)復(fù)合型的康復(fù)人才。這一專業(yè)采取的是一種比較新穎的方式學(xué)生要想學(xué)好治療技術(shù)，就必須要打好一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且學(xué)校方面能夠在安排相關(guān)專業(yè)的時(shí)候?qū)⒓夹g(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)緊密的結(jié)合在一起。培養(yǎng)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才。

1.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體水平

康復(fù)治療學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科。而且在臨床上應(yīng)用范圍十分廣泛。因此，在培養(yǎng)復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是康復(fù)治療技術(shù)方面更加需要學(xué)生進(jìn)行臨床的實(shí)驗(yàn)，多多參與臨床康復(fù)工作，慢慢的培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

2.實(shí)現(xiàn)復(fù)合型康復(fù)人才培養(yǎng)的重要途徑

2.1學(xué)校方面應(yīng)該重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育

康復(fù)醫(yī)學(xué)課程在我國(guó)開(kāi)辦的時(shí)間比較短，作為一門新的教學(xué)課程，很多人對(duì)這一專業(yè)并不十分的了解。從最先引進(jìn)這一概念到開(kāi)辦專業(yè)課程已經(jīng)有將近15年的時(shí)間，可是不能夠否認(rèn)的是康復(fù)醫(yī)學(xué)招生數(shù)量十分少、招生范圍十分的狹窄，人才嚴(yán)重匱乏，專業(yè)知識(shí)缺乏。如何提高康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的復(fù)合性，需要做到：第一點(diǎn)，學(xué)校需要加大該學(xué)科的宣傳力度，借助各種手段提高專業(yè)的影響力，確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二點(diǎn)，不斷的擴(kuò)展招生規(guī)模，提高學(xué)生數(shù)量，增加課程的多樣性；第三點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增加考核制度規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2構(gòu)建高水平的教師行列

當(dāng)前，我國(guó)的大部分從事康復(fù)醫(yī)學(xué)的老師大部分都是從其他醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的，有一小部分是經(jīng)過(guò)了康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，或者是在國(guó)外學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，然后有一定的臨床從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的復(fù)合性，和知識(shí)的豐富性，從事教學(xué)的老師不單單需要擁有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要有豐富的實(shí)踐能力，我國(guó)相關(guān)培養(yǎng)學(xué)校需要組建一支高學(xué)歷、高水平的專業(yè)隊(duì)伍。提高學(xué)生知識(shí)的豐富性以及多樣性。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)建康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)基地

進(jìn)行臨床的實(shí)習(xí)是每一個(gè)醫(yī)學(xué)方面的人員都必須要進(jìn)行的一個(gè)十分重要的步驟。因而，創(chuàng)建康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)基地，保證基地的質(zhì)量還有硬件、軟件方面的質(zhì)量對(duì)于復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)有著十分重要的作用。康復(fù)臨床教學(xué)基地中應(yīng)該有相對(duì)比較齊全的康復(fù)科室，包含多種多樣的病的種類，而且還需要有多媒體教師、實(shí)驗(yàn)室、演示室等。為了培養(yǎng)復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才，必須要提高實(shí)踐教學(xué)基地的整體水平，完善教學(xué)的相關(guān)部門建設(shè)，規(guī)范相關(guān)的教學(xué)制度，保證學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)比較好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉、成長(zhǎng)。

[1]高職高專教育護(hù)理人才培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目課題組.高職高專教育護(hù)理人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的研究[M].北京:高等教育出版社.2005.

[2]呂東旭,張明偉，李建國(guó)，楊建設(shè).建設(shè)健康城市的體育健康促進(jìn)目標(biāo)體系研究[J].中國(guó)體育科技，2007，43

[3]紀(jì)樹(shù)榮，劉建軍，常冬梅，等!中國(guó)物理療法和作業(yè)療法的現(xiàn)狀及課題[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2001.7

[4]胡永善.華盛頓大學(xué)培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師的啟迪[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2000,6

[5]徐水凌，嚴(yán)蕊琳.康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2001,7