淺析小學高年級語文閱讀教學

馬曉輝

河北省秦皇島市山海關區鐵路小學

淺析小學高年級語文閱讀教學

馬曉輝

河北省秦皇島市山海關區鐵路小學

在更加完善課堂教學的同時，我們也要培養學生對于課外閱讀的興趣。閱讀興趣是閱讀的原動力，有了興趣才能更好的完成閱讀，并在閱讀中尋找到自己的樂趣。對于小學生來說，閱讀的出發點主要是要滿足自己的需要，語文教學應該是課內外緊密結合的。語文的課內閱讀教學決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。能夠作為課文的文章或者片段，都無一例外的是精品，都是由內而外、內外兼修的好文章，語言要用來理解，不僅僅是要具體內容要細致入微的理解，還要體會語言中的感情色彩，特別是寫作人不直白表述的、比較內斂的感情。語言本身是一種抒發感情的工具，所以，體悟文章對于學生來說，也是極為重要的。

閱讀教學；提取信息；理解

作為人類認識世界的一種途徑，閱讀已經成為人類獲取信息以及知識的重要手段，而閱讀教學作文語文教學中最為重要的一部分，早就已經存在于我們的日常教學當中了，可是由于種種的原因，閱讀教學到現在也沒有一個獨立的教學方向，有的教師甚至認為，閱讀只是語文能力的一種體現，而最終語文教學還是要以寫作為最終目的。我們眾所周知，閱讀教學與寫作教學時不能分開來看的，閱讀雖然和寫作教學密不可分，但是閱讀的最終目的不只是寫作，我們必須讓閱讀也在我們的教學中“獨立”起來，最終達到：協助學生認知社會，豐富學生的情感世界，陶冶情操，為形成健全的人格做好充分的準備，學會處理、完善信息。

一、課內外互相結合，激發學生興趣。

在更加完善課堂教學的同時，我們也要培養學生對于課外閱讀的興趣。閱讀興趣是閱讀的原動力，有了興趣才能更好的完成閱讀，并在閱讀中尋找到自己的樂趣。對于小學生來說，閱讀的出發點主要是要滿足自己的需要，比如，興趣需要、好奇、或者是樂趣，而我們作為語文教學的組織者，應該把選擇的主動權交給學生，讓學生自己根據自己的喜好去讀書，給學生自由，只要不涉及不健康的書籍，都可以作為學生讀書的選擇方向。我們主要起到一個導向的作用，當學生茫然的時候，我們可以推薦一些內容、書目、時代著作以及佳作欣賞。

對于讀書來說沒有固定的方法，任何一種方式都有自己的道理，每個人也都有自己的閱讀習慣，教師只要做一些方法介紹，例如：圈點勾畫、點評批注、尋章摘句、卡片新的、瀏覽背誦，當用則用等等，雖然方法看起來很多，但是歸根結底都應該以“心領神會”作為最終的目標。

二、家校共建，師生共讀

閱讀教學需要教師有深厚的文化底蘊，要有人文素養。

第一，要求教師要知識淵博。對于各類文化領域都要有所涉獵，對于諸子百家，地理天文，都要心中有數；第二，要豐富。不但要廣泛攝取，還要能夠消化吸收，作為一名教師只能將看到的文字轉化成為自己的內在，才能把對于所看到、對于歷史、對于社會的見解和感悟，呈現給學生。

另外，語文教學應該是課內外緊密結合的。語文的課內閱讀教學決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。能夠作為課文的文章或者片段，都無一例外的是精品，都是由內而外、內外兼修的好文章，那么我們不要僅僅把這些文章作為一種知識的載體，也要從各個方面去理解，如果能夠舉一反三的涉及一些課外閱讀，甚至和家庭教育結合起來，能夠起到一個事半功倍的效果。孩子們能把在學校學到的閱讀方法心得，帶會家里去，尋找一些類似的文章去讀，這樣的閱讀是真正高效的，如果教師能夠和學生一起閱讀，能夠給孩子帶來的就不是單純的閱讀了，而是孩子們受益終身的閱讀興趣。

閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須和諧統一，真正做到“得法于課內，得益于課外”。

三、在閱讀教學中培養學生的感悟能力

語言要用來理解，不僅僅是要具體內容要細致入微的理解，還要體會語言中的感情色彩，特別是寫作人不直白表述的、比較內斂的感情。語言本身是一種抒發感情的工具，所以，體悟文章對于學生來說，也是極為重要的。例如在《錫林郭勒大草原》一課中，教師可以在課前的前置作業中讓學生聽贊美草原的歌曲，看一些草原的課件，讓學生在課堂上很容易就可以進入教學情境，起到事半功倍的效果。在教學第二部分的時候，一定要抓住描寫景物的詞語、句子，先讀出感受再讀出作者想要表達的感情，這樣才能引導學生深刻的感悟作品，加深學生對于作品的理解程度，從而理解能力和閱讀水平。

四、變換角度閱讀

“質疑”是學習過程中非常寶貴的能力，學習語文經常事在解決各種問題的過程中完成的，可是提出問題是解決問題的前提。閱讀也不能除外。能夠抓住重點，抓住問題的關鍵，提出的問題要有價值，這些能力要針對孩子們的水平提高而設計的。所以，在閱讀中要能夠提出問題，對于一些難于理解的問題要認真探討，閱讀應該是有挑戰性的，絕對不僅僅是課堂內，也在于平時，要敢于探究未知的，自己有自己的個性，每人讀紅樓，都會有不同的認知和理解，只有這樣才能真正的培養學生的語文求知能力，提高學生的綜合水平。

五、注重積累,培養語感

語文的學習是一種積累，很難做到速成，它是在學習過程中慢慢獲得的一種能力，一定要厚積薄發，沒有積累，沒有語感就不能做到培養語感，因此積累的越豐富，語感就越優秀，這些要全部通過閱讀來實現。首先，我們閱讀的范圍一定要廣，不要拘于形式，廣泛閱讀各種讀物，只要是健康向上的就可以。另外，要注意在閱讀中積累各種優秀語段，通過積累完成語感的培養。

小學的語文教學中，除了讓學生獲得知識以外，更應該注重語文能力的提升，只有這樣我們的語文教學才能成功，培養孩子的整體素養，不是教書，而是教人，讓語文的閱讀教學真正的落到實處。