小學語文創(chuàng)新教學方法初探

劉小華

公主嶺市西四小學校

前言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。一個國家要有所發(fā)展必須創(chuàng)新，教育要發(fā)展就要創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就不會有發(fā)展。現(xiàn)在國家大力提倡創(chuàng)新教育，尤其在語文教育中創(chuàng)新教育更重要。小學語文是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的人文社會基礎(chǔ)學科，同時具有描述客觀事實，記錄社會現(xiàn)實、傳遞語言情感、表達內(nèi)心情懷、抒發(fā)自我感受等作用。現(xiàn)在我國提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的組成部分。通過小學語文的創(chuàng)新教學可以有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，這對于他們以后的發(fā)展極為有利。

1 通過想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

我國現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育。堅持學習書本知識與投身社會的統(tǒng)一是素質(zhì)教育的核心。因此，在小學語文教育中一定要堅持創(chuàng)新教育。教師要改變傳統(tǒng)的觀念，在語文課堂教學過程中盡可能創(chuàng)造機會，和學生互動交流，讓學生參與到教學過程中，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。鼓勵學生獨立思考，對于課文有不同的見解，只要言之有理即可。對于學生的質(zhì)疑和不同意見要積極解答。同時，在教學中也可以利用聲音和音響讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。例如：在講《小音樂家揚科》這一課時，文章中有關(guān)于罵聲，鞭炮聲、小孩的哭聲，讓叫聲和狗叫聲的描寫，教師可以給學生播放這些聲音的音響，讓學生一邊聽，一邊想象。鼓勵學生積極發(fā)言，把自己想象到的畫面描繪出來。這樣的教學在一定程度上能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造性思維。

2 通過表演培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

小學語文是一門基礎(chǔ)學科，可以培養(yǎng)學生的語感和人文情懷。因此，這門學科十分重要，教師在教學過程中一定要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，使課堂氣氛變得更融洽，更活潑，更好的發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，提高小學語文的教學質(zhì)量。關(guān)于創(chuàng)新教育，可以用表演的方法激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如：在講《找駱駝》這一課時，可以讓學生分角色朗讀或者分角色表演，讓學生在朗讀或表演的過程中投入課文描繪的情境中，增強其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這對于小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有非常積極的意義。同時，這種教學方法也能營造一種積極寬松的學習氛圍，能有效激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，使教學質(zhì)量得到提高。

3 通過畫圖的方法激發(fā)學生的創(chuàng)造力

用圖畫教學教學是一種非常有效的創(chuàng)新教學方法，對于提高小學生的學習興趣和激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的意義。例如：在講《詹天佑》這一課時，教師可以讓學生先自己朗讀課文，理解課文，再按照自己的理解畫“中部鑿井法”的示意圖，再結(jié)合所畫的圖配上一些相關(guān)語句。當學生畫完后，可以鼓勵學生分享和講解自己作品，這種教學方法擺脫了灌輸性的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過畫圖，更進一步理解課文內(nèi)容，印象更深刻，掌握知識更牢固，教學效果更明顯。因此，畫圖的方法是一種非常有效的語文創(chuàng)新教學方法。

4 鼓勵學生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一個重要組成部分。發(fā)散性思維是要求學生對于有多種答案的問題積極探究，用各種解決方法進行解決。學生一旦有了發(fā)散性思維能力，就可以提高其分析問題的能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)要求學生打破常規(guī)，解放思想，弱化定勢思維，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的精神。對于學生的質(zhì)疑和不同見解教師要鼓勵和表揚，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如：在講《草船借箭》這一課時，學生會對諸葛亮的智慧感到很欣賞，對其利用草船巧借箭的計謀會很欽佩，但是也會有一些質(zhì)疑的聲音。有些學生會說如果那天早上江面上沒有大霧的話，那么諸葛亮的這個計謀也不會成功。對于學生的這種質(zhì)疑教師要提出表揚，說明學生動了腦子，有發(fā)散性的創(chuàng)造性思維能力。總之，鼓勵學生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力是一種有效的小學語文創(chuàng)新教學方法。

5 引導學生舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

舉一反三是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在小學語文教學中應該引導生舉一反三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學習知識就是一個量的積累，只有知識的量積累到了一定程度，才能達到一定的質(zhì)變。學生要想提高自己的創(chuàng)新能力，就要引導學生不斷積累語文知識。例如：教師要鼓勵學生多看一些世界名著和各種優(yōu)秀的書籍，將書本知識舉一反三，應用到實際生活中，真正做到學有所用。同時，這種創(chuàng)造性教學可以增加學生的理解能力和寫作能力。對小學生語文成績的提高非常有幫助。因此，在小學的語文教學中應該引導學生舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，教師需要打破現(xiàn)狀進行創(chuàng)新性教學。小學語文的創(chuàng)新性教學已經(jīng)成為一種趨勢。本文從：“通過想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、通過表演培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、通過畫圖的方法激發(fā)學生的創(chuàng)造力、鼓勵學生打破常規(guī)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力、引導學生舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”五個方面探討小學語文的創(chuàng)新教學方法，希望對小學語文教學水平的提高有所幫助。

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[2]譚麗華.小學語文創(chuàng)新教學初探[J].新課程學習(上),2015,04:60-61.

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