情境創設——高中歷史課堂的內在促變之酶

李洪寧

吉林省四平市第三高級中學

在傳統的歷史課堂教學模式下，教師一味地教授知識，但是忽略了學生的內在需求與變化，學生也就逐漸會對這種教學模式產生一種厭惡感甚至是抵制的情緒，這樣的教學肯定是不利于學生學習的。為了更好地激發他們的積極性，歷史教師在課堂教學當中，要適時地創設課堂情境教學，既要符合學生對知識的求知欲、對知識的心理認知特點，也要符合歷史學科與歷史知識自身的特點。本文也主要圍繞著情境教學展開如下幾點自己的見解，希望能夠為其他的歷史教師提供一些參考與幫助：

一、創設歷史故事情境，導入新課——引人入勝

眾所周知，學生具有很強的好奇心，在歷史課上也熱衷于聽一些歷史故事。因此，歷史教師在教學的過程當中就可以選擇一些和教材內容相關的精彩的歷史故事，是一種非常具有吸引力和感染力的方式來吸引學生們的注意，學生也會聽的起勁，而且還能夠能增強歷史課的生動性與趣味性，既能拓寬學生的視野，又便于激活他們的思維，課堂教學自然也會收到意想不到的效果。比如，在探究"古希臘的民主政治"的相關內容時，教師就可以借助多媒體課件導入一段關于古希臘的神話故事，當學生聽的入神時，再順勢過渡到教學內容上，這個時候，學生對新知識也會興趣倍增。由于西方人對古希臘文明懷揣著無法釋懷的感情，而且還奉其為文明之源，在眾多的西方古代史著作當中，我們也經常能夠看到“輝煌屬于希臘！”這樣的贊美。正是因為人們的推崇，更使得古希臘文明染上了一層層神秘的面紗，東方人同樣也對古希臘文明有著很強的好奇心。教學這節內容的時候，教師借助古希臘的神話故事對新課進行導入，既能夠滿足學生對知識的求知欲，又能吸引學生跟隨著歷史教師一起去探究古希臘民主的政治文明，與教師一起走近這個神奇的國度去探究其中的奧秘。

二、鎖定時空要素，創設相關的情境

很多學生在學習歷史的時候經常會覺得教材中有些知識的年代久遠或者是地域空間概念強，這也就導致了有些內容較為抽象，教師講授起來也比較枯燥，學生學得也沒滋沒味的。比如說，《古代中國的經濟政策》這部分內容，時間上跨度太大，從戰國時期的“商鞅變法”一直到清朝，學生也就很難在這么快節奏的時間跳動中掌握其中的學習重點和難點了。所以說，教師在教學這部分內容的時候，首先需要鎖定好時空的落腳點，并且再在此基礎上創設相關的且有效的教學情境。時空落點主要指的是時間、地點和人物要素，不管歷史離現在的我們有多么的遙遠，但是它必然發生在某個特定的時間和地點，而且還和特定的人物相關的，因此，只要能夠鎖定好時空的落點，就能大幅度地提高課堂的教學效率，學生的學習積極性也就能被充分地激發出來了。

例如，在探究《古代中國的經濟政策》這節內容時，教師就可以把時空落點定在漢武帝的身上，教學時，以漢武帝作為突破口創設關于“漢武帝和諸位大臣宮廷辯論”的教學情境，在特定的情境當中還有利于幫助學生更好的理解“重農抑商”政策的目的、原因以及表現與意義。有效的突破了因為時間跨度較大帶來的教學難點，教與學都相對簡單了些。

三、在歷史教學中，結合問題創設相關的情境，對學生進行情感教育

新課程對歷史教學也提出了新的要求，就是歷史教師在教學的同時也要重視培養學生自主學習知識的能力，要逐漸提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，基于此，為了更好的培養學生的這種能力，在教學時，教師就可以結合相關的知識點創設問題情境教學法，鍛煉學生的發散思維，促使學生能夠把所學的歷史知識靈活地應用到實際生活當中，達到學以致用的目的。例如，在探究《辛亥革命》這節內容的時候，教師就可以結合這節課的主要知識點向學生提出一些啟發性較強的問題供學生們思考，讓學生在思考問題的過程中對課文內容有一個全面的了解，這樣也有利于增強學生的歷史使命感。

四、利用歷史和文學的關系創設情景，激發學生的學習興趣

歷史與文學是分不開的，歷史中的很多人物也都是著名的文學家，他們的很多文學作品當中包含著的典故有時候也是真實的歷史故事。歷史教師在教學時，就可以充分地利用歷史與文學之間的這層關系，創設相關的教學情景，以此來激發學生對其的學習興趣，幫助學生對歷史知識有一個更好的認識與掌握。在講到一些歷史人物，比如說范仲淹、岳飛以及文天祥等人的相關歷史事跡的時候，教師也可以結合他們的文學作品加以講解，便于學生理解。教師也可以借助多媒體課件讓學生先閱讀一些關于他們的文學作品，然后再講解創作的背景，讓學生都能夠在相應的歷史背景下對這些作品進行品讀，便于學生站在他們的角度上去思考問題，為進一步體會作者內心深沉的情感奠定基礎，這樣也有利于學生對歷史知識有一個更好的認識和解讀。

總而言之，師者，傳道授業解惑也。作為一名高中歷史教師，教學歷史知識的最終目的就是為了讓學生更好地使用這些知識為自己服務的。為了讓學生主動投入到學習當中，教師首先需要做的就是讓學生先喜歡并且愛上這門學科，結合教學內容，創設相關的情境教學，讓學生在特定的情境當中去學習，去成長。此外，教師也要在學習當中，主動培養學生分析問題、解決問題的能力。要讓學生養成獨立思考問題的習慣，還要有敢于懷疑一切的精神、敢于挑戰權威的勇氣。只有如此，高中歷史課堂教學的有效性也才能逐漸得以實現。

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