高中化學探究性學習與反思

何偉

甘肅蘭州交通大學東方中學

化學是一門與我們的日常生活息息相關的課程，學生在課堂學習的過程中不僅應當了解化學的基本理論知識，同時也應該具備實際操作的能力，在傳統的教學模式下，教師往往忽略學生的主體地位，學生只能被動地接受知識，這就導致大多數學生對化學的學習興趣都不高，在探究性學習的教學模式實施后，學生可以自主探究化學的學習方法，并在探究中進行反思，從而提高了其對化學的學習興趣。

一、如何進行高中化學探究性學習的教學

（一）教師應從多方面收集和整理教學材料

探究性學習的教學模式在我國的實踐時間并不長，因此，學生對這種教學模式還不夠適應，這就要求教師從多方面去收集和整理教學材料，并選擇合使的教學材料進行探究性學習的課堂教學。要做到這一點，高中化學教師應從以下幾個方面做起，首先，應實現教學的情境化，例如，在學習碳酸鈣和二氧化碳反應的方程式時，教師可任意設置一個情境，然后讓學生進行分組實驗并討論，最后每個小組都選出一人進行發言，教師再從每個小組代表的發言中總結出科學的結論。其次，教師應改變教材的呈現形式，在傳統的教學模式下，教材的呈現形式是比較單一的，學生只能通過老師的講解，并對照課本進行理解，在這種單一的教學模式下，學生對化學的學習興趣大大降低，因此，要實現探究性學習的教學目標，就必須對教材的呈現形式進行改變，例如，在分析氯化鈉中有哪些離子時，可組織學生進行分組討論和探究。最后，教師應在課程教學之前布置好預習任務，讓學生在預習的過程中不僅要了解課本上的知識，同時還要從多方面收集相關的資料。只有做到上述三點，才能保證探究性學習教學的正常開展。

（二）通過多種渠道來培養學生的探究技能

在探究性學習的教學過程中，教師必須通過多種渠道來培養學生的探究技能，除了平常的課堂教學之外，教師還應當布置一些課外探究性學習的任務，例如，讓學生自己在家進行甲烷的配比探究，并讓學生記錄下最佳的比例，教師根據學生的比例記錄來進行評分，最終記入學生的期末總成績中，這樣不僅能實現探究性學習的目標，同時也能增強學生對化學的興趣。此外，教師還可采用定期布置論文的方法來培養學生的探究技能，在布置論文的任務時，不僅要說明論文的題目，同時也應當詳細說明論文寫作的重點和要求，這樣才能便于學生在課后收集資料，最后，教師應對每個學生的論文進行點評，并給出每個學生的成績，這種探究性學習的教學方法有利于開闊學生的視野，并豐富學生的理論知識。

（三）分組進行合作探究

在傳統的教學模式下，高中化學教學中很少涉及分組合作學習，這就導致學生對化學的學習興趣不高，課堂上遇到不懂的問題也不敢向老師提問。在探究性學習的教學模式下，教師應注重對學生學習興趣和自主學習能力的培養，為了改變學生學習積極性不高的現狀，教師應組織學生進行分組合作探究，在進行分組的過程中，應堅持異質小組的分組原則，盡量將學習成績不同、性別不同、個性有所差異的學生分到一組，使小組各成員之間形成互補的關系，在小組的合作探究中，學生不僅可以積極提出問題，同時還能增強同學之間的友誼，使班級關系更加融洽。

二、高中化學探究性學習的反思

（一）教師應注重培養學生的反思能力

在探究性學習的教學過程中，教師應注重培養學生的反思能力，這樣才能讓學生不斷鞏固學習到的化學知識，并從自己的知識體系中找出遺漏和缺陷，要做到這一點，化學教師可采用布置反思任務的方法，例如，在學習了碳酸鈣的化學性質的課程后，可讓學生在課后反思碳酸鈣為什么會有這樣的化學性質，及其化學性質與組成物質之間有怎樣的關系等，在進行反思的過程中，學生不僅能更加深刻的了解碳酸鈣的化學性質，同時也能對其組成結構的記憶更加深刻。

（二）化學教師在探究性學習中應注意對學生評價方式的反思

探究性學習的教學與傳統的教學模式不同，在傳統教學模式的指導下，教師對學生的評價往往只是建立在學生考試分數的基礎之上，而忽略了學生的學習行為、過程以及學生的情感、態度，這樣的評價方式是不科學的，在這種傳統的評價方法之下，學生對化學的學習興趣不高，許多學生也只是為了考試得高分而學習，并不能從內心真正地熱愛化學，因此，學習成績也不會很理想，在新課程改革的時代背景下，實施探究性教學的方法，要求被教師必須對傳統的評價方法進行改革，應堅持全方位評價的原則，將學生在探究性學習過程中的表現引入到評價體系之中，注重對學生在學習過程中表現出來的態度以及探究學習結論的準確性進行評價，這樣才能真正做到全方位的評價，并讓學生在探究性學習中提高自信心和學習興趣。

結語

綜上所述，高中化學探究性學習對學生學習質量的提高具有重大的促進意義，在探究性學習中，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中發揮指導的作用，從目前的現狀來看，高中化學探究性學習的教學水平并不高，教師應在探究性學習的教學實踐中不斷總結經驗和教訓，并對自身的教學策略進行反思和改進，這樣才能從根本上提升探究性學習的教學質量。

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