關于小學數(shù)學趣味性教學的探討

遲冬梅

公主嶺市西四小學校

小學階段是人生教育的初級階段，學生的可塑性極強，加強這一階段的學習習慣的養(yǎng)成、邏輯思維能力的培養(yǎng)，對學生今后的學習有很大益處。而數(shù)學正是鍛煉學生的抽象思維能力，邏輯分析能力的基礎學科，教師和學生都應重視數(shù)學的學習，教學中采用趣味性強的引導方式，關注學生興趣的培養(yǎng)，注意力的集中，提高小學生的認知能力、計算能力以及學習數(shù)學的主動性，使學生在輕松愉悅的氣氛里獲得更多的學習體驗，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂構建。如何提高教學的趣味性呢？我們從以下幾個方面實施：

一、以游戲形式敲開趣味性數(shù)學教學的大門

小學生年紀小，正是喜歡游戲的年齡。游戲活動直觀、趣味、活潑，可以獲得極大的樂趣，同時又兼?zhèn)涮魬?zhàn)性和激勵性，對小學生的思維意志都有一定的鍛煉和催化作用，是很好的教學輔助形式。小學數(shù)學的課堂教學中，教師要利用學生對游戲形式的熱愛，結合數(shù)學教學內(nèi)容，適當?shù)脑O計一系列的動手、動腦游戲，開啟數(shù)學的趣味性教學，完全調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。讓學生在興趣的引導下自主、自發(fā)、自覺地進行學習活動，掌握數(shù)學知識。

例如，在教學生掌握“10以內(nèi)加減法”內(nèi)容時，教師利用撲克牌，設計了“找伙伴”的數(shù)學游戲。學生每兩人為一組，手上有從1到9的幾張撲克牌，游戲時，每隊小伙伴所出的撲克牌上的數(shù)字相加應正好等于10，當一個學生取出數(shù)字3的撲克牌時，他的搭檔要迅速在手里的牌中找到數(shù)字7；同樣，當一名學生拿出數(shù)字5的撲克牌時，另一個就要找到另外一個數(shù)字5，以此類推，看誰的速度快，誰的計算能力強。簡單的游戲，學生熱情高漲，非常積極地參與進來，不僅檢測出學生對10以內(nèi)加法運算的運用程度，而且有效地激發(fā)了學生的自我挑戰(zhàn)欲望，自覺的主動學習，學生多聚精會神的快速演算，在游戲活動中鞏固了數(shù)學知識，加強了心算練習，提升了教學質(zhì)量。

二、有效設問充實趣味性學習的內(nèi)容

學貴在疑，有疑問才會有問題的解答，問題是學生探索知識，尋求答案的動力。小學生對未知的世界充滿了疑問和好奇，總想解決心中無數(shù)個為什么，這個解決的過程正是他們的興趣所在，教師要很好把握住小學生的這一特點，在教學實踐中，結合教材知識要點和內(nèi)容的需要，有目的有針對性的設置懸念，激發(fā)起學生的求解欲望，使學生在期待答案和尋求解決的思索中帶著樂趣地學習、領悟教學難點和相關知識。例如，在教育學生學習平面圖形的周長和面積這一概念時，教師通過講訴一個小故事，巧妙設置疑問，展開趣味性教學：從前有一個人想買下一塊地，賣地的人告訴他說，你只需要給我一千塊錢，從太陽出來到太陽下山不停地走，在日落時回到你的出發(fā)點，你走過的路線圍成的土地就是你的了！如果在太陽下山時，你沒有回到你的出發(fā)點，你就得不到任何土地了。這個人應該怎樣走，走怎樣的路線才能的到最大的一塊地呢？這一趣味性的設問調(diào)動了學生的學習欲望，集中了學生學習的注意力，有效地融入到數(shù)學知識的探究中，課堂學習的效果非常顯著。

三、利用情境教學展開趣味性教學活動

針對小學生的生理特點和喜好，教師還可以在課堂上利用情境模式，發(fā)揮情境教學在數(shù)學課堂上的優(yōu)勢，實現(xiàn)小學生的快樂學習，如在學習兩位數(shù)乘法的教學內(nèi)容時，教師可結合小學生喜歡的動畫片，用動畫片里的人物創(chuàng)編故事情境，引入兩位數(shù)乘法的運算，如：美羊羊每天種下20棵蘿卜，種了4天，同學們能知道，美羊羊一共種下多少棵蘿卜呢？懶洋洋幫助美羊羊收蘿卜，一天收11棵，收了3天，他收了多少棵蘿卜呢？這樣的教學情境非常容易激發(fā)小學生的學習興趣，他們在快樂的情境氣氛中掌握了計算方法，收獲了數(shù)學知識。

四、利用編兒歌開展趣味性教學

小學生喜歡做游戲、聽故事，也喜歡讀兒歌。兒歌和游戲都是貼近小學生生活，豐富易懂，富有知識性和趣味性的活動形式。優(yōu)美的兒歌朗朗上口，旋律優(yōu)美，節(jié)奏活潑，有助于營造數(shù)學課堂輕松愉悅的教學氣氛，有效地降低學生的緊張情緒，調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，感受到數(shù)學知識的親切魅力，使學生對學習產(chǎn)生出積極、快樂的情感體驗，更好的走入最佳的思維狀態(tài)。同樣的，兒歌形式在數(shù)學教學實踐中的應用，突破了教學中的難點和困境，幫助學生掌握數(shù)學知識的關鍵點，促進了學生數(shù)學學習能力的形成，對學生今后的學習起到推動作用。教師要充分利用小學生喜愛兒歌形式的特點，有意識地編寫部分包含數(shù)學知識的兒歌，教會學生誦唱，加深學生的記憶，并在誦唱中理解知識點，減少了數(shù)學知識的抽象性與學生思維的形象性之間的距離。如學生在掌握乘法的基本知識后，教師可利用兒歌形式幫助學生理解乘法的應用，加深記憶：“乘法算式且記牢，相同加數(shù)寫前面，乘號隨著加數(shù)走，最后寫的是個數(shù)，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”學生在多次誦讀后，自然產(chǎn)生了乘法的學習興趣，逐漸理解和掌握乘法這一數(shù)學知識，鞏固了知識點。教師合理的編創(chuàng)形式不僅幫助學生掌握了抽象的數(shù)學知識，還在無限趣味中享受到學習的樂趣，將抽象的理論知識有效的融入學生的生活，促進了學生的學習積極性，達到了事半功倍的教學效果。

結語

增添學習的趣味性是征服小學生的好方法，有效地加強趣味性教學，可以使數(shù)學教學更有吸引力、鮮活力、說服力和感染力，學生更積極主動地投入到課堂教學實踐中，促進學生的數(shù)學抽象思維、邏輯思維的發(fā)展，提高學生的理解能力、計算能力。然而，提高數(shù)學教學的趣味性并不是個簡單的事情，教師要運用科學的智慧、耐心的付出、大膽的創(chuàng)新，尋求小學階段增進數(shù)學興趣教學的方法手段，采取生動活潑的教學形式，豐富和深化學生的數(shù)學能力。

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